呼风唤雨的世纪说课设计.doc

《呼风唤雨的世纪》说课设计 尊敬的各位老师、各位评委： 大家好！ 今天我将从以下几方面说说《呼风唤雨的世纪》这篇课文的教学。 一、说教材 1、教材简析 《呼风唤雨的世纪》是小学语文四年级第7册第8组中的第1篇课文，这组教材以“科技成就”为专题，从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。这几篇课文既可以使学生领略科学技术的神奇，还可以使学生学到描写或说明事物的基本方法，同时开阔学生的眼界，激发他们热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。《呼风唤雨的世纪》的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 2、学习目标 根据四年级学生的认识水平和语文阅读基本功训练的重点，我结合对课文的分析了解确定了第二课时的学习目标： 　　1.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。 　　2.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 3.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 本文是一篇科普类文章,为了提高学生的阅读能力,了解这类课文的特点,我围绕学习目标将教学重难点确定为： 　　 1.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 　　 2.理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 课时安排: 本课教学的课时安排为2课时,我主要说的是第二课时. 二、说学情 由于本文是一篇科普类文章,文中所涉及到的一些科普知识,本班学生并不是十分地了解,但是他们已经掌握了一定的语文学习方法，多数学生已有了一定的搜集资料的能力,同时也能围绕一个意思展开小组讨论和汇报,并且对于这类课文有浓厚的学习兴趣。因此，在课前我让学生到图书室查阅相关资料，同时我注意将课文内容和生活实际结合起来，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，让学生自主地学习。 三、说教法学法 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我在教学中主要采用自主探究、合作学习法，多媒体辅助法和朗读法进行教学，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。 自主探究、合作学习法——《语文课程标准》提出：要“全面提高学生的语文素养”，要“积极倡导自主，合作，探究的学习方式”。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。因此，教学时我充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，合作学习。 多媒体辅助法——运用电教手段辅助教学， 通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 朗读法——语文课程的主要任务之一是培养学生的语感。所以课堂上，我让学生充分自由地朗读，使学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。 四、说教学设计 第一、创设情景激趣导入。 美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为：“教学法的目标应该是引导学生自己去发现，教师的作用是创设情境，要学生主动参与学习过程，进行探究式学习，它能激发学生内部动机，对培养和发展学生的智力和学习能力将产生深远的影响。” 所以即使是第二课时的教学，我依然注重了创设情境激发学生兴趣，首先和学生谈话：同学们，昨天回家了解了你们的爷爷、奶奶小时候的生活情况，与你们现在的生活有什么不同？在和学生交流今昔生活变化之大后，再问：为什么会有这么大的变化？这样很容易就抓住了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣，从而引入本节课的学习。 第二、熟读课文，整体感知。 在这一环节，我首先让学生采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文读熟，并标出不懂的地方。然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”“课文围绕哪句话来写的？”这两个问题。在交流中，根据学生的反馈，随时调整，引导学生了解课文内容，并找出课文的中心句。（板书：20世纪是一个呼风唤雨的世纪） 　　在这一环节通过多种形式的读，让每一个学生把课文读熟，并进行多角度、多层面地交流读书体会。这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能准确到位，并且这也为后面的教学做好了铺垫。 第三、直奔重点，品析课文，感受科学技术给人类带来的巨大变化。 第3、4自然段是文章的重点段。语文课程标准指出：阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中充分地感知，在读中培养语感，在读中得到熏陶。因此，学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，以学生的读、说等实践活动为主，具体操作如下： 1、以读为本，让学生围绕“20世纪前后，人们的生活有什么不一样”这一问题自由读第3、4自然段，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。 2、讨论交流：20世纪前后人们的生活有什么不一样？ 这一环节我给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发表自己的见解。 首先了解20世纪以前人