主题4-研究性学习-ado.ppt

研究性学习的主要类型 基于问题解决的研究性学习。即课题研究，以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。 基于项目活动的研究性学习。即项目(活动)设计，以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型，更偏重于操作和实践活动。是一种针对实际应用的设计性学习活动，要求学生在综合应用所学的各科知识和技能基础上，进行问题解决的实际操作。 基于任务的研究性学习。前两者的统一。如WebQuest网络探究。 基于问题解决的研究性学习 基于项目活动的研究性学习 基于项目活动的研究性学习，设计学习是其主要形式。学生在活动的开始就需要在头脑中预先勾画出一个最终的结果——一种产品或者一项服务。 对于社会性活动的设计，如策划一次环境保护活动、设计一次采访政府官员的活动、设计一个学生社团的组织体系、设计一份班级形象宣传画、设计一个雕塑方案等 对于科技类项目的设计，包括小发明小制作的设计、一套校服的设计、公共厕所的改造方案、“生物角”的规划等等。设计出这种作品需要学习专门的知识和技能，通常也包含着许多必须解决的问题，但与“基于问题解决的学习”有所差异。 基于任务的研究性学习 基于任务的研究性学习是把“基于问题解决的学习”与“基于项目活动的学习”两者统一在一个共同的模式下。因为项日活动设计通常也需要围绕某个问题的解决而展开；许多课题研究本身就是以某种项目活动的形式实施 1995年在美国兴起的WebQuest(网络探究)课程计划，就是一个“基于任务研究性学习”的典型。WebQuest课程主要在万维网(Web)环境下实现，Web即网络，Quest是寻求、探究和调查。 1．选题指导 “提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。 ——爱因斯坦 “你所发现的问题离传统的理论越远，那你就离诺贝尔奖越近。” ——居里夫人： “头脑风暴” 以“书包”这件物品为例对“头脑风暴”思维过程进行说明 进行一次“头脑风暴”的训练，并请将“头脑风暴”的思维过程填写在下表中。 一种创造技法：“检核表”法 1．选题指导 1．选题指导 1．选题指导 1、选题创意来自何方？来自自己从自然、社会和生活（含学习）中发现提出问题灵感的提炼。那些过于简单且已经有明确答案的问题，不值得花时间、精力，没有必要去研究。 2、寻找选题创意的有效途径，有如下几个方面： （1）从每门学科中寻找问题 （2）社会需要的问题 如傅丽叶同学发现出租车行业有降低空驶率的迫切需要，确定了“降低出租车空驶率研究”的专题，经过研究，写出了“缓解交通拥堵的智能出租车的调度与路线选择方法”的论文。 （3）从人类的希望中发现问题 如廖荛同学根据考察，发现人们希望解决“定时摇控有毒、有害、危险、水下或人类不能到达的场合的某些工序”，而发明了“亚超声定时控制器。 1．选题指导 （4）从已有事物的缺点中发现问题 如小学生李理意外发现了妈妈所在服装厂里翻布手套制作工序繁琐的问题，提出并完成了旨在解决这一问题的“布手套翻转器”，获全国青少年发明创造比赛一等奖。 又如小学生张祺意外发现了赛跑发令枪对有听力缺陷的运动员不够公平，进而提出解决这个问题的“聋人赛跑发令枪”设计项目。 （5）从文献中寻找问题 对文献的调查可以了解自己所感兴趣领域的历史、现状以及发展趋势，即了解前人在这些方面做一些什么工作，取得了成果，还存在一些什么问题，还有什么科学研究的思想和方法可供借鉴，以作为发现、提出问题和选定研究专题的依据。 如张芩同学通过文献检索发现：波兰的Krzysztof Giaro曾解决了平面无穷方格网络上任意两点间电阻值的问题，基本思想是用傅里叶级数的方法解出了电压方程。由于电流分布问题和稳定状态下的热传导问题是非常相似的，他联想到能否再加上时间，把这个方法推广到非稳定状态下的热传导问题上，从而选定了《平面无穷方格网络上的热传导问题》作为课题。 1．选题指导 1．选题指导 应注意的问题 第一，注意课题的难易程度要适中。 如“夏商周的断代”问题，难度过大。 第二，课题的大小要适中。 如《红楼梦》研究，中国诗歌的发展与演变这类课题难度大，可把它缩小为对其中某一个问题或几个问题的研究，如贾宝玉是怎样一个叛逆形象，格律诗是怎样产生的。 第三，课题的陈述要简洁具体明了。 如，有一个学生想研究高中生开设的阅读课对阅读成绩的影响，他把题目定为“高中阅读课”。改成“高中生开设阅读课程对提高阅读