12唐诗五首定.doc

瞻德中学“121”有效课堂教学模式教案 课题: 12.唐诗五首 课时：3 备课时间：10月10日 上课时间： 授课教师： 教学目标： 知识和技能： 1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。2.了解有关每首诗的作者的文学常识及时代背景。3.结合时代背景，整体把握并理解诗的思想内容。 过程和方法： 1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。? 2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。? 情感态度和价值观： 培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣 二、教学重点和难点 教学重点 1、掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。? 解决措施 通过小组合作和反复诵读完成。 教学难点 2、品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。 解决措施 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏 作品意境。 三、教学过程：第一课时 《野望》《黄鹤楼》 三模块 五环节 教学内容(每一个环节要体现教师的活动、学生的活动、设计意图) 旁 注 第 一 模 块 自 学 温 故 知 新 情景导入 生成问题 唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。 (设计意图:由美图导入新课，激起学生的兴趣。） 1：题解 野望，古诗名，《野望》诗以王绩与杜甫所作流传最广。王绩《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨、孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。杜甫《野望》诗共有两首，均表达出诗人跃马出郊时感伤时局、国破家亡，天涯漂泊的情怀。 2，作者简介： 王绩（585—644），唐代著名诗人。字无功，号东皋子，绛州（今属山西河津市）人。其兄王通亦是当时名医，绩尝任秘书正字，后借故辞归，专心以医药济人。出身官宦世家，是隋末大儒王通之弟，唐初诗人王勃是他的侄孙。王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。曾在隋代任秘书省正字，初唐时，以原官待召门下省，后弃官隐居于故乡东皋村。 （设计意图：了解作者及其作品，增强学生听课的目的性，提高课堂效率；检查预习，提高学生的自学能力。） 第 二 模 块 互 动 合 作 探 究 一.读顺全文: 要求： 读准字音，读出停顿，划分节奏。 1．听名家朗读录音，让学生在听的过程中注意生字词的读音和朗读时的节奏、语调。 东皋/薄暮/望，徙倚/欲何/依。 树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。 牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。 相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。 （设计意图：掌握字音，熟读课文。） 二.读懂大意 1、译读课文 学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 2．当堂检测（见课件） （1）、解释重点词语。 （2）、翻译句子，整体感知。 傍晚时分站在诗人隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。 　　层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余晖。 　　牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物回去。 我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。 （设计意图：积累文言词语，弄懂文章大意。） 三、读出层次 1，1.说说“望”字在诗中的作用。 赏析“东皋薄暮望，徙倚欲何依” 3.“树树皆秋色，山山唯落晖。”描绘了一幅怎样的画面？ 赏析“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。” 5.赏析“相顾无相识，长歌怀采薇。” 说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，好与伯夷、叔齐那样的人交朋友。这两句抒发了作者孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。 四、读出情味 6.本文的中心思想是什么？ 展 示 交 流 1，“望”字总领全诗，下文写“望”中所见，颔联与颈联都照应“望”字，描写的全是诗人所观之景。 2， “徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情。 3， 层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦披覆着落日的余晖。 4，这四句写薄暮中所见之景。举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟，在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处 5，说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，好与伯夷、叔齐那样的人交朋友。这两句抒发了作者孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。 6，《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷于萧瑟恬静的景色描写中透露出诗人孤独抑郁的心情。 （设计意图：