四年级上册科学备课杨红.docx

. .课题一单元我们周围的空气 1空气的性质教时 1/1总课时1学习目标1能用多种法证明空气的存在。2能用观察、比较、试验、概括等方法认识空气的性。. 3知道压缩的空气有弹性,了解空气的压缩性在日常生活中的应用。 4能够细心观察、注重证据和认真思考。体验身边事物的重要性。学习 重点1 空气的性质 2探究压缩空气的力量教学 准备水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橡皮、 橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料 袋、塑料管、餐巾纸、天平教学活动过程教师活动 一、导入 1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？ 2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。 二、探究新知 （一）证明空气的???在 1提问：出示活塞，向外拉出一部分的注射器， 这只注射器里有空气吗?空气看不见摸不着，怎样证明呢 2提问：谁有办法用这只塑料袋来证明空气的存在？ 3小结：从学生的实验中，就可以感受到空气都存在。 （二）探究空气是否占据空间 1谈话：这是一只气球，你们能把它吹大吗? 2请几位学生吹一吹。 3．出示气球在瓶里的实验装置， 如果我们来吹这个气球，能把它吹大 吗? 4提问：气球为什么吹不大? 你有办法把气球吹大吗? 5汇报实验方法并说明为什么要采取这些方法，以及实验结果和结论。 6．小结：瓶子里的空间被空气占据学生活动 学生回答。 学生演示实验方法。 学生演示并说明。 虽然空气看不见、摸不着，但是借其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。 学生吹气球 几位学生来试一试。学生讨论，制订研究方案。 学生实验。 汇报实验方法并说明 为什么要采取这些方法，以及实验结果和结论。 课时计划 教学活动过程教师活动 着，空气要占据空间。同时，也证明了空气的存在。 (三)学生实验，进一步验证空气占据空间 1．把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放人水中，杯子不能歪。会发生什么现象呢?如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象? （启发学生发现：第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。 第二次把杯子压入水底时，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口胃出气泡，那是空气跑出来了；杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团 就被水浸湿了） 2、小结：通过以上研究，我们知道空气确实存在。在我们周围有很多的空间。都被空气占据着。空气也像 其他物体一样要占据空间。 三、拓展延伸 提问：你还有哪些方法证明空气占据空间？ 四、总结归纳 同学们，这节课我们学习了有关空气的知识。（指名）学生说一说自己的收获。学生活动 学生分组实验 学生汇报实验结果 杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。 学生讨论、汇报讨论结果。 设计方法证明。 汇报设计方法展示。板书设计： 1 空气的性质 一、证明空气的存在 二、空气的性质 三空气具有占据空间的性质 课后作业：（1）课上延展（观察、实验、归纳、总结）（2）课前准备（查找资料、收集信息） 你还有哪些方法证明空气占据空间？课题1空气的性质教时2/1总课时2学习目标 1、能用观察、比较、试验、概括等方法认识空气的性质 2知道压缩的空气有弹性，了解空气的压缩性在日常生活中的应用。 3、能够细心观察、注重证据和认真思考。体验身边事物的重要性。学习 重点 1空气的性质 2探究压缩空气的力量教学 准备水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平 教学活动过程教师活动 一复习导入 1导言：同学们，上节课我们学过关于空气的知识，请同学们说一说证明空气存在的方法。 二、探求新知 (一)探究空气是否有质量 1谈话：上节课我们研究了空气的重要性质——空气占据空间。那空气有没有质量呢? 2提问：(出示课本提供的材料)你能设计实验证明吗? 3．教师进行演示实验，引导学生得出结论：空气有质量。 (二)比较空气和水的异同点，归纳空气的性质 1．提问：过去我们认识过水，水有什么性质? 2教师演示水和空气压缩性的比较实验： 水难以被压缩，空气容易被压缩。 3．指导学生完成教材第4页上的表格填写。 (三)探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性 1 (教师出示一个充足了气的塑袋) 提问：用手轻轻压“气垫”有什么