《现代教育技术优化农村小学校本研修的研究》开题论证报告.doc

江苏省教育科学“十二五”规划课题 《现代教育技术优化农村小学校本研修的研究》 开题报告报告 江苏省海安县李堡镇中心小学课题组 一、问题的提出与研究价值 （一）问题的提出 20世纪末期，在我国全面启动的中小学教师继续教育工程的实施中，校本研修的研究和实践成为被关注的热点之一。在新课程改革中，校本研修以“为了学校、在学校中、基于学校”的理念，迅速成为我国中小学校教科研的主流模式。然而，随着新课程改革的不断深化，传统的校本研修遇到了不少困惑，主要表现在：①校本研修资源开发不足。一些学校的研修资源主要来自于网络信息和教学书刊，缺乏校内外优秀资源的开发和利用。②校本研修内容深度不够。由于教育经费短缺，不可能将大量教师派出去学习，也不可能邀请专家来校指导。这样既缺乏有效的同伴互助，也缺乏专家引领。③校本研修主体热情不高。传统的校本研修模式，内容单一，形式单调，方法陈旧，不仅影响研修效益，而且容易导致教师的逆反心理和抵触情绪。因此，传统的校本研修方式已经制约了教师的专业发展。如何在新时期下打开校本研修的突破口呢？近年来，随着计算机技术、网络技术和通信技术的发展，信息技术环境下的学习方式发生了重大变革。移动学习、网络学习、团队学习等逐渐成为新的学习方式。如果把校本研修与现代教育技术有机结合起来，教师们就能运用现代教育技术手段，走进广阔的学习空间，学习的视野开阔了，学习效果也事半功倍了。当前，我国少数地区已经开展了类似的实践研究，且有部分研究成果。通过收集资料、分析数据，我们发现有这样几个特点：①研究区域集中在中小城市的县城小学；②研究载体集中在基于网络环境下的研修平台；③研究内容集中在培训内容上；④研究目标集中在提高信息素养。从某种意义上来说，这些研究成果都有一定的局限性。 （二）研究的价值 基于此，我校提出“现代教育技术优化农村小学校本研修的研究”这一课题，其研究价值体现在：一是有利于拓宽校本研修的实施途径，提高研修的针对性和有效性；二是有利于提高教师运用现代教育技术的能力；三是有利于提高教师的专业发展水平。教师有效利用现代教育技术可以提高业务水平，改进教学方式，从而达到提高教学质量的目的。 二、课题的核心概念及其界定 “现代教育技术”：指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。 “校本研修①电子书包技术优化教师理论学习方式的案例研究。通过行动研究法和案例研究法，探索应用电子书包技术优化教师理论学习的有效方式，从而提高教师参加理论学习的便捷性和高效性。 ②移动学习与办公技术优化教师业务研修的案例研究。通过行动研究法和案例研究法，充分利用办公室里的台式电脑、教师拥有的笔记本电脑和手机等，开展同学科教师之间的集体研修活动，从而提高教师业务水平。 ③微格教学技术优化课堂教学行为的案例研究。通过行动研究法和案例研究法，以录像的方式记录教师的课堂教学行为，然后围绕某个教学环节、教学现象、教学理念等，以回放的方式帮助教师进行客观、理性地分析，从而提高教师观课、议课的实效性。 ④网络技术优化教师教学反思行为的研究。通过行动研究法和案例研究法，以学校为单位，建立教师博客群，及时上传教师的教学随感、教学札记、教学反思等，提高教师的反思能力。 （三）研究重点：现代教育技术优化农村小学校本研修的案例研究。 四、研究思路、过程与方法 （一）研究思路 本课题遵循“研修与实践”相结合的原则，采用理论学习、实践操作、教学研讨等方式，以现代教育技术为手段，开展各种形式的研究活动，从而丰富校本研修的内涵，提高校本研修的实效。 （二）研究过程 一、准备阶段（2013年5月——2014年5月） 1.提出课题，组建课题研究小组。 2.查阅文献，搜集资料，形成文献研究成果。 3.组织课题组核心人员讨论并制定课题研究方案。 4.加快硬件和软件的建设，为开展培训活动做好准备。 5.开展农村小学校本研修现状的调查问卷，做出分析报告。 二、实施阶段（2014年6月——2016年5月） 1.启动课题研究方案，各子课题组撰写实施方案。 2.制定培训方案，邀请电教专家到我校做讲座，对课题组成员进行现代教育技术应用能力培训。 3.通过实践培训、专题讲座、沙龙研讨、举行竞赛等平台，推动各子课题组的研究进入规范化、制度化、高效化的道路。 4.举行课题研究中期汇报活动，邀请省、市、县教科研专家来校指导。 5.召开研讨会，总结交流经验，撰写阶段性研究报告。 三、总结阶段（2016年6月——2016年7月） 1.收集课题研究成果。 2.撰写课题结题报告。 3.聘请专家结题，做好结题工作。 （三）研究方法 1．文献研究法。通过搜集、学习文献资料，了解国内外运用现代教育技术开展校本研修的研究思路和研究成果。 2．调查研究法。初始运作阶段