2011版初中《地理课课程标准》解读(2016.10.集宁).ppt

图1是“2015年内蒙古自治区某气象灾害分布图”，读图完成2—3题 2. 这次气象灾害是 A.台风 B.地震 C.滑坡 D.寒潮 3. 极重危害区分布在 A.包头市 B.乌兰察布市 C.锡林郭勒盟 D.乌海市 义务教育《地理课程标准》解读（2011年版） 包头市教育教学研究中心 孙 晔 教师教什么？ 学生学什么？ 怎样教？ 如何学？？？ 目 录 第一部分? 前? 言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分? 课程目标 （一）知识与技能（二）过程与方法（三）情感·态度·价值观 第三部分? 内容标准 一、地球与地图二、世界地理三、中国地理 第四部分 实施建议 一、教学建议二、评价建议三、教材评价建议 一、课程性质 义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征： 1．区域性 义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。 2．综合性 地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育阶段地理课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。 3．思想性 地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。 4．生活性 地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。 5．实践性 地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。 2017高中新课标提出的地理核心素养 一、区域认知（区域性）——差异性 二、综合思维（综合性）——整体性 三、人地协调观念（思想性） 四、地理实践力（生活性、实践性） 在区域地理教学中区域性和综合性思维的体现 请您对《台湾》一节课的知识进行梳理 地理环境的差异性 纬度地带性——热量 经度地带性——水分 垂直地带性——水热 二、课程基本理念 1.学习对生活有用的地理。（教学结合当地的生产、学生的生活） 地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。 2.学习对终身发展有用的地理。 （会考命题其他学科老师审题） 地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。 3.构建开放的地理课程。 着眼学生创新意识和实践能力的培养，地理课程充分重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习空间，注重多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。 三、课程设计思路 义务教育地理课程分为四大部分： 地球与地图（基础） 世界地理 中国地理 乡土地理（综合性学习的载体） （如何调整教学，把握难度） 2.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。 例如：世界地理的自然部分只列出气候要素，其他自然地理要素归入“认识区域”的相关内容之中。 3.世界地理和中国地理“认识区域”部分，除本标准规定的少量区域外，其他区域均由教材编写者和教师选择。本标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量。（案例教学） 4.乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。（包头的位置；呼和浩特属于四大地理区域中的……） 第二部分? 课程目标 义务教育阶段地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。 下面从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。 （一）知识与技能 1.掌握地球与地图的基础知识，能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。 2.了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国