初中化学教学论文(浅谈农村初中学生化学实验兴趣提高).doc

浅谈农村初中学生化学实验兴趣提高 摘要：化学是一门以科学探究为基础、以实验为手段的学科，但农村中学受条件的限制，尽管政府、教育局加大了对农村中学的实验室建设，配置了相应标准的仪器，但由于受到各种因素的影响，化学实验教学中还存在着许多问题? 1．首先明确目标。利用演示实验吸引学生注意力，引导学生仔细观察现象和教师的实验操作，认真分析变化的实质，从而达到教学的目的。实验应该突出实验现象和重点示范的操作，启发学生积极思维总结出实验结论。 ?2．演示实验成功性。教师以实验结果作为讲解化学基础知识或解释化学问题的根据，因此演示实验只能成功不能失败。在演示实验的准备阶段应有足够的思想准备，进行细致周到的物质准备和操作方法的技术准备。万一某课堂上演示实验失败，教师应以实事求是的负责精神，向学生说明失败原因，可以重做或下次再做。同时，注意演示实验的安全也是同样重要的。因此教师在实验中要严格遵守操作规程，对容易发生事故的实验必须采取安全措施，加以预防。在实验中教师还应随时对学生进行安全教育。 ?3．现象鲜明，简易快速。只有鲜明的实验现象，才能给学生以深刻的印象，以提高学生的学习兴趣，激发他们学习的主动性和积极性。因此，教师应保证实验现象鲜明，就要求选择适宜的仪器、药品、反应条件，以抓住实验关键。演示实验必须让全体学生都能观察清楚。在保证现象明显的前提下，应尽可能使实验装置简单，以突出主体。 ?4．注重示范。九年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。要使他们形成正确的操作表象和操作概念，应有感性知识作基础，教师的演示和讲解是实现这一目的的重要手段。因此，演示实验对教师的示范演示及讲解有非常高的标准。教师对实验操作程序的讲解语言要准确、科学、严密，符合逻辑思维过程。实验操作要准备充分，所用仪器、试剂及其他物品的摆放要整洁有序，操作要规范，实验现象要明显，对意外事故的发生要有预测和防止的措施及应变能力。通过教师的示范操作和讲解，使学生对实验操作获得清晰的表象和准确的概念。?演示讲解过程中，要让学生知道应该“怎样做”、 “为什么”这样做。学生模仿教师的思维程序就可以进行操作行为上的迁移。 二、让学生多动手以提高兴趣 ?? 学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。在农村中学条件限制的条件下，教学时可采取如下措施：?? 例如，给九年级学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。? ??这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。 三、让学生多做“想象实验” 1.指导学生想象实验结果 ?某些实验，由于受农村中学条件的限制，只要是学生利用所学知识能进行推测想象的，乃至是学生利用现有智力能进行创造想象的，都可先由学生想象其结果，再由教师（或学生）进行实验验证；现条件下，无法进行实验验证的，可由教师讲解点评。实践证明，这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果好得多。 2.引导学生设计实验 ? 教学中，指导学生搞好实验设计，启发学生画好实验装置图，完成相应的题目要求等，可使学生创造性想象能力得到锻炼和提高。如做完“钠和乙醇的反应”实验，可提出如下问题：钠取代了羟基上的氢原子还是碳原子上的氢原子？如何设计实验予以证明？由于教学时间的短暂以及还有其它教学任务尚需完成，因而此实验只好使学生通过想象而完成。这样，既要求学生能画出相应的实验装置图或其草图，还要求学生必须明确要取定量的乙醇与过量的钠反应并准确测定生成的氢气的体积，尔后经过计算才能确定。对解决这一问题感到有困难的学生，可引导其回忆已做过的测定电石纯度的实验习题。 3.鼓励学生大胆想象 ? 教学过程中，教师可营造想象实验情境，鼓励学生大胆想象、大胆创造。如教学“分子”一节，时，可拿出事先准备好的瓶香水在讲台上喷几下，一会儿教室内便清香扑