城市小学数学卓越课堂实施策略研究研究报告.pdf

南岸区教育科学 “十二五” 规划2012年度重点课题 城市小学数学卓越课堂实施策略研究 研 究 报 告 课 题 负 责 人 万莉 承担单位：重庆市南岸区弹子石小学 我校区级规划课题“城市小学数学卓越课堂实施策略研究”，于2012年12月经南岸区教 育科学规划领导小组批准，被列为南岸区教育科学 “十二五”规划2012年度重点课题，课题 批准号为 （2013NA006）。 一、研究背景及意义 （一）“卓越课堂”的实施是落实新课标精神的需要 《数学课程标准》指出，数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活 动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。实 施 “卓越课堂”，就是按照新课程改革的要求，在教学活动中坚持德育为先、全面发展、以人 为本，突出 “一切为了每一位学生的发展”的核心理念，从本质上转变教师教学方式和学生学 习方式，建立师生学习的共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教 学环境、教学内容、教学程序和教学方法，形成最优化的课堂形态教师乐教、会教、善教， 学生乐学、会学、善学，全面提高课堂教学效率和育人质量。 （二）“卓越课堂”的实施是深入推进课程改革的重要途径 十八大后，随着国家中长期教育改革和发展规划纲要的颁布实施，我国的基础教育正处在 一个重要的发展和转折时期。全面实施素质教育，必须变革课堂教学，减轻学生负担，提高教 育教学质量。“卓越课堂”的实施顺应了教育综合改革的需要，构建和谐良好的师生关系，加 强师生情感互动，促进学生学习兴趣的提高，调动学生的积极性、内需力，使学生乐学、会学、 善学，全面实施素质教育，促进学生全面发展。 （三）“卓越课堂”的实施是学校办学理念指导下的课堂文化建设的需要 课程改革的实质是课堂文化的变革。学校在 “养石成玉”办学理念指导下，提出了 “铺石 为路，与爱同行”的教师文化；“心有大世界，明天更精彩”的学生文化；遵循 “重养成、启 潜能、臻善美”的课堂文化。我们提出实施 “卓越课堂”就是以学生需求为出发点，培养学生 良好的学习习惯，营造民主、开放的课堂氛围，通过师生情感交流互动，在 “三教、三学”的 课堂实施策略中真正实现重养成、启潜能、臻善美，满足学生的学习需求，实现学生的个性发 展。 （四）“卓越课堂”的实施是解决课堂问题的有效手段 当前，学校还存在一些亟待解决的课堂教育教学问题。通过对教师和学生课堂教学的问卷 调查，我们发现学生方面：学生喜欢数学学科所占比例还有待提升；乐于参与数学活动比例不 多；学生的学习能力有待提升；学生个性发展不够突出；学生核心素养有待培养。教师方面： 教师自身情感因素乐于教学还有待培养；教学中忽视学生的认知需求和情感需求；忽视学生个 体差异；部分教师新手型教师课堂氛围不活跃，胜任型教师教学方式落后，开展的小组合作学 习流于形式，骨干型教师的教学风格还有待形成。 对要解决这些问题，就必须从课堂教学入手，探索适应学生和教师发展需求的课堂教学策 略，实施 “卓越课堂”，构建弹小数学课堂教学文化。希望通过城市小学数学 “卓越课堂”的 实施策略研究，解决教育教学中存在的问题，满足不同层次的学生和教师需求，实现师生共同 发展。 二、理论基础及依据 （一） 维果茨基 “最近发展区”理论 维果茨基认为：儿童心理发展有两种水平，即现有发展水平和 “最近发展区”。“教学应 当是在发展的前面”， “教学创造着最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发， 把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发 展。本理论为 “卓越课堂”中了解学生学情以及探索 “三学”的实施策略提供理论依据。 （二）新课程 “以人为本”的理念 新课程改革的核心理念是以人为本，全面关注每位学生的发展。教师必须树立“为了每一 个学生的发展”这一新课程的核心理念，尊重学生，追求学生个性化发展。体验性是现代学习 方式的突出特征，强调身体性参与，重视直接经验，要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理 解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，本理论为探索“卓 越课堂”中教师教学时 “三教”的实施策略具有一定的启示。 （三）学