基于“市属本科高校教学激励计划”的教师评价研究.pptx

2013年2月 汇报人：上海大学 山鸣峰 基于 “市属本科高校教学激励计划” 的教师评价研究 上海市教育科学研究重大项目申报评审书 内容 1 研究现状 2 方案设计 3 内容方法 4 研究团队 5 6 预期成果 经费预算 1 研究现状 1.研究现状 建立教师激励与评价系统亟需解决两大难题： 汇报主线 研究现状 方案设计 内容方法 预期成果 研究团队 经费预算 与教师教学专项激励计划相匹配、且能促进高校教师自我职业发展的评价指标体系和方法； 1 上级主管部门(以及高校内部)激励、监控和指导高校教师的教学职业行为(包括职业道德、教学行为、教学成效、教学研究成果等)； 2 1.研究现状 教师评价是现代教育管理中的关键环节，国际上教师评价及研究大体经历了三个阶段。 汇报主线 研究现状 方案设计 内容方法 预期成果 研究团队 经费预算 以学生学习结果为导向的教师效能评价 第一阶段 关注教师职业发展的发展性评价 第二阶段 关注教师专业化的教师评价 第三阶段 此种评价认为教学是复杂的、多维的活动，教师是一名艺术实践者，因此教师的自主性和专业性是评价的主要内容。 1.研究现状 美国学界对教师评价的研究长久来集中于三个主题。 汇报主线 研究现状 方案设计 内容方法 预期成果 研究团队 经费预算 1.研究现状 有关教师评价的方法，相关研究大多集中于绩效评价的体系、绩效评价在实践中的工具理性及其出现的问题。 汇报主线 研究现状 方案设计 内容方法 预期成果 研究团队 经费预算 有研究者指责人们片面地理解了绩效评价的概念，导致把教育评价中存在的各种偏向，如忽视过程重视结果、评价主体单一、评价标准机械，难以顾及差异和个体性等都安在了绩效评价身上，并指出发展性教师评价必须以教师绩效评价所达到的严格、精确为现实基础。 （张俊友，2007） 研究者试图为绩效评价解困。这种试图把各种方法都网罗到绩效评价名下的构想难以使绩效评价内涵更清晰，更像是现实困境的另一种注解。就具体方法来讲，有研究者将教师评价方法大致概括课堂观察、课堂绩效评定、成长档案袋评价、同行评议、教师自评/行动研究、后设评价等十种，并提出了教师评价方法与评价主体的交叉分析框架。 （王斌林，2005） 1.研究现状 教师评价内容体系方面 汇报主线 研究现状 方案设计 内容方法 预期成果 研究团队 经费预算 除了对国外评价体系和指标的学习借鉴外，有研究者指出了目前国内制定教师评价标准时的错误倾向，包括拿来主义；千人一面；陈旧过时；目的模糊不清等，并在此基础上对教师评价标准、范畴、层次、指标体系、类型及操作策略等进行了研究。 （王斌华，2009） 有研究者提出了教师评价的金字模型。 （申继亮，2008） 有研究者设计了高校教师评价和考核管理信息系统。 （赵恒平，2005） 1.研究现状 高校教师评价存在的问题 汇报主线 研究现状 方案设计 内容方法 预期成果 研究团队 经费预算 评价主体单一 关注短期利益 注重定量评价 缺乏理论基础 对教师职业专业性强调不够 重奖惩而轻发展 评价主体与客体处于分离和对立 不利于教师自主性和创造性的发挥 …………………… 目前，我国大学教师评价研究与实践取得了巨大成绩，但总体说来，有关教师评价的系统性研究不够，既一套评价方式或实践，其目的、理念、应用范围及方法体系的信度、效度等的系统性研究不足。 2 方案设计 2.方案设计 研究目标 汇报主线 研究现状 方案设计 内容方法 预期成果 研究团队 经费预算 基于“市属本科高校教学激励计划”的前期实施情况、中外教师评价的比较研究、上海部分高校的数据收集、教师评价方法与体系的研究，本课题将确立与“市属本科高校教学激励计划”相匹配的教师评价方法与评价体系，建立动态、科学、有效的教师评价制度，进而制定相关配套政策与措施，从理论与实践两个角度为我国的教师评价提供参考。 2.方案设计 研究框架 汇报主线 研究现状 方案设计 内容方法 预期成果 研究团队 经费预算 2.方案设计 本研究共包括五个子项目，具体内容如下： 汇报主线 研究现状 方案设计 内容方法 预期成果 研究团队 经费预算 研究子项目 1.上海市属高校实施教师激励计划研究； 2.高校教师评价的理论与实践：中国与德国、美国及欧洲其他国家的比较； 3.高校教师评价方案的甄选与优化； 4.高校教师分类评价研究； 5.基于“市属本科高校教学激励计划”的教师评价实施方案和政策建议。 3 研究方法 3.研究方法 本课题采用“理论分析→调研与实证研究→对策建议”的总体技术路线，具体研究方法如下： 汇报主线 研究现状 方案设计 内容方法 预期成果 研究团队 经费预算 1.文献研究： 对高校教师教学激励、教师自我职业发展、教学绩效评价，教学行为创新等相关议题进行深度文献研究，以确定本课题拟采用的