基于地理核心素养养成之“活动”教学的实践研究-课题中期评估报告.pdf

溧阳市教育科学规划课题 中期评估表 课 题 类 别 教 学 类 学 科 分 类 高中地理 基于地理核心素养养成之 课 题 名 称“活动”教学的实践研究 课 题 负 责 人 薛宁华 钱海春 负责人所在单位 溧阳市光华高级中学 填 表 日 期 二〇一六年十一月 拟 结 题 时 间 二〇一七年十一月 溧阳市教育科学规划领导小组办公室制 2015年12月 一、课题组核心成员 （不超过10人）研究概述 姓 名 主 要 成 果 溧阳市高中地理学科带头人 薛宁华 “地球小博士”全国优秀科技辅导员奖 钱海春 “地球小博士”全国优秀科技辅导员奖 两篇论文发表在核心期刊：《中学地理教学参考》 2016年第1期；《地理教育》2016年第3期 刘 平 “地球小博士”全国优秀科技辅导员奖 溧阳市教育局考核 “优秀”；光华中学 “优秀教 育工作者”、“优秀班主任” 市级课题研究课 《工业区位选择》； 高中地理评优课溧阳市三等奖； 方正梅 溧阳市第九批地理 “教学能手”； “金钥匙”优秀科技辅导员奖； “地球小博士”全国优秀科技辅导员奖 市级课题研究课 《地球自转的特征及其意义》 胡冬霞 “地球小博士”全国优秀科技辅导员奖 二、课题研究进展情况（研究什么问题；怎样开展研究的；问 题解决的程度如何。限2000字以内） 一、研究什么问题 本课题之所以选择这个课题，在于利用地理学科的特色“活动（案例）教学”， 通过对对 “活动”教学的选题、选材、设计、组织、反思等环节的实践探究，既 传授地理学科知识，同时也符合课标 “地理核心素养”的养成。 基于这样的目的，我们主要研究： 课前的精心准备：教师认真研读 《课程标准》和 《考试说明》，研究教材， 研究学生的学情，收集有效资料，精心设计教学案例，有效设计探究问题。 课堂的教学实践：通过充分的预设，捕捉学生的灵动和精彩的生成，激趣导 入—艺术精讲—问题探究—检测反馈，探索有效的教学手段，优化教学要素，提 高探究过程的效率。 课后的有效指导：根据知识的遗忘规律，学生的课后复习巩固必不可少，如 何指导学生复习，让学生摆脱热闹的探究之后知识运用和巩固，需要研究有效时 间里的复习策略。 研究制订本课题的评价指标，设计“活动”教学的课堂评价标准，建立多元 评价，完善 “三位一体 （“活动”素材处理、学生参与、教师指导）”评价体系。 二、怎样开展研究 对高中地理必修教材中 “活动”进行汇总统计，分类整理，采用 “文献研 究”、“行动研究”、“调查研究”、“经验研究”等研究方法。 不同类型的 “活动探究”，我们的教学策略有所调整：收集整理型 “活动探 究”的教学策略：拓宽信息渠道、重视信息整合；问题解决型 “活动探究”的教 学策略：体验决策过程、鼓励多种方案；交流反思型 “活动探究”的教学策略： 明确任务分工、培养反思素养：观念养成型“活动探究”的教学策略：强调情感 陶冶、培养地理素养。