第二章： 第三节： 态势语在教师口语中.ppt

* * 第二章 教师口语基本技能训练 第三节 态势语在教师口语中的具体运用 第三节 态势语在教师口语中的具体运用 一、定义 态势语,也称“体态语”,“身势语”,“人体语言”, 是一种以说话人的表情、手势、动作、眼神来传递信息，诉诸听话人视觉的无声伴随语言。 美国传媒学家:你是否认识到,你所传播的信 息中只有35%是语言的。当你面对面地同某个人 讲话时,他可以从你的言语之外的其他形式中接 受65%的信息。 二、态势语的作用 第一，可以引起学生的注意，使之集中于言语所指的内容。 第二，能扩大教师教学信息的发射量，增加学生对有用信息的接收量。 第三，有时可替代有声语言，向学生独立发送信息。可辅助、补充、加强有声教学，使 之更加明确，尤其是在组织课堂教学时更能发挥其独特的作用。 第四，可以增强所讲内容的形象性，使学生在接受语言信息的同时，看到生动的形象，便于理解和记忆。 第五，可以调节课堂学习气氛。恰到好处的态势语言使整个课堂由静到动，克服单独口语讲授所造成的沉闷、单调的教学气氛。 三、运用态势语的原则 1．辅助性原则 教师的态势语言虽然在教学中发挥着重要的作用， 但是它不能完全取代口语而成为课堂 教学的主要手段。态势语言在课堂教学中只是一种重要的辅助手段，虽然它也能在特定 情境下独立地向学生传递信息，但其作用的发挥更主要的是体现在与口头语言的配合 上，千万不能以体态语言代替口头语言来进行“哑巴课” 的教学。 2．准确性原则 准确，是态势语言的生命。教师在课堂教学中必须遵循准确性原则来运用态势语言。首先，表露情感应准确。对某个学生的进步满怀喜爱，脸上却冷若冰霜；对某个学生的错 误进行批评，却喜笑颜开，这都属于对态势语言错误的运用。其次，象征性动作应准确。如跷起大拇指表示赞扬，点点头表示对学生肯定或应允，这些象征性态势语言的意义都是固定的。如果跷起除拇指外的其他某个手指表示赞扬，摇摇头表示肯定，那么学生会如坠云雾之中。再次，运用态势语言说明事物时应准确。 4．灵活性原则 稳定不等于死板，稳定是在灵活基础上的稳定， 稳定中应有变化。不同的教学内容， 应选择不同的态势语言；对不同性格、性别、不同智力水平的学生，应选择不同的态势 语言；不同的教学时机，应选择不同的态势语言； 不同的教育教学情境， 应选择不同 的态势语言。 5．美感性原则 美感性原则是指教师在教育教学活动中所做出的姿势、动作应优美、规范。教师运用态势语言虽然与演员在舞台上的表演不同， 但追求的效果都是相同的， 那就是要给学生 以美的享受与美的熏陶。因此，教师在课堂上，一举手，一投足，一颦一笑，都应准确 恰当，优美规范。 四、态势语的基本要求 ⒈得体:要与场合、年龄、身份等相符。 ⒉自然:要随情所致,自然大方,有一定的美感。如:微笑,搔首弄姿,吐舌头。 ⒊适度:要把握分寸,动作幅度不宜过分夸张。不宜过多,变成“哑巴课”,或“手之舞之足之蹈之”变成“舞蹈课”。 五、教师态势语的技巧 ⒈仪容 ⒉神情 ⒊姿态 ⒋动作 ⒌手势 1、仪容。 仪容是指说话者的身材、容貌、仪表、服饰等。 衣着原则——TPO原则 T（time）：着装要注意季节与时代 P(place)： 着装要注意场所 O(object)：着装要注意交际对象、目的 教师仪容的总原则:服饰和容貌不能花枝招 展,但也不能不修边幅。 穿着打扮这一无声语言所传递的 种种信息，常会使学生形成一定的印象。 中山装、西装——严肃 T恤——随便 穿着时髦、涂脂抹粉——新潮 穿着奇异、扮相特别——浪漫 穿名牌高档，戴贵重饰物——富有 普通、价廉的衣服——俭朴 讨论： 你喜欢什么样穿着打扮的老师，设想你第一次登上讲台时的服饰，并说明你希望向你的学生传递什么信息。 2、神情。 神情主要是通过人的面部表情和眼神来展示的。说话内容千 变万化，表情也应随之变化，或喜或悲，或高潮或低谷都应通过面部表情体现出来。面部表情反映教师的内心世界，它又受职业的制约，教师不是演员，那种横眉怒目、咬牙切齿、涕泪交加的面部表情不宜在课堂上显现。 （1）表情 一人类学家:光人的脸就能作出大约25万种 不同的表情。 教师的表情: A 常规的表情:和蔼,亲切,热情,开朗,面带微笑。 B 变化的表情:随教学内容,教育教学情境而变化。要适度,不可夸张。 讨论: