中医院校学生英语学习动机-天津中医药大学期刊编辑部.pdfVIP

第 卷 第 期 天津 中医药 大学学报 36 5 Ｖｏｌ．36 Ｎｏ．5 年 月 ２０ 17 10 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｔｉａｎｊｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ Oct．2０ 17 ： DOI 10.11656/j .issn.1673-9043.20 17.05.17 中医院校学生英语学习动机、学习策略 与英语成绩的相关性研究* 谭秀敏，李兰兰，刘培红，李 静，邓天卫，屠金莉 （天津中医药大学语言文化学院，天津 300 193 ） 摘要 ：文章以中医院校的非英语专业的学生为研究对象，对学生在大学英语学习过程中的学习动机和学习策 略进行实证研究，运用调查问卷和访谈的方式收集数据并用统计工具SPSS19.0 进行分析。研究发现，学习者的学习 动机、学习策略与英语成绩之间呈显著正相关关系。强化学习动机，培养学习策略，有利于学习成绩的提高和自主 学习能力的培养。 关键词 ：中医院校；学习动机；学习策略；大学英语四级 中图分类号 ： 文献标志码 ： 文章编号 ： G640 Ａ １６７３－９０４３（２０１7 ）05－0388-04 根据《大学英语课程教学要求》，大学英语教学 力”，也维持学习者的兴趣、期待和体验，是一种“持 [4] 应当改变以教师为中心、单纯传授语言知识和技能 续的驱动力”。因此，动机既是直接推动外语学习 [5-8] 的模式，而要以学生为中心，侧重语言运用和自主 的一种内部动因，也能够影响外语学习的效果 。 [1] 1.2 20 学习的能力 。针对这一目标，国内众多专家学者对 学习策略 国外的外语学习策略研究始于 世 于如何提高学习者的自主学习能力做了深入研究， 纪70 年代，代表人物有O ’malley 、Chamot 、Oxford、 尤其近年来探讨了学习者可控因素与自主学习能 Cohen [9] O malley Chamot 等人 。 ’ 和 将学习策略分为 力的关系，主要是学习动机、学习策略、自我效能感 认知策略、元认知策略、社会/情感策略3 类。Oxford [2] 等 。但在这一方面却鲜有专门针对中医院校学生 将学习策略分为直接策略和间接策略两大类，前者 所进行的研究。中医院校有其自身特点，在新形势 包括记忆策略、认知策略、补偿策略，后者包括元认 下更需创新并建立符合时代需求的教育理论和教 知策略、情感策略和社交策略。她根据学习策略的 [3] 学模式 。但在教学实践中却发现学生普遍存在着