促进有效学习的快乐教学体系-北京教育科学规划.pdfVIP

基于儿童学习心理需求，促进有效学习的快乐教学体系 基于儿童学习心理需求 ， 促进有效学习的快乐教学体系 张忠萍 阎 红 狄永杰 韩玉娟 李 辉 （北京第一师范学校附属小学） 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确提出，教育教学要适应不同地区和学生发展的 需求，使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在获得 基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。这一观点强调了对学生心理需要的关注， 突出了要使学生的学习过程是快乐而有效的并倡导了培养智力和人格全面发展的人才的教育目标。 “十五”后期我们发现，学生心理需求的满足是快乐学习的关键因素，因此在“十一五”期间， 申报了教育部规划课题，把重点转向研究学生，深入分析小学生的学习心理需求，并依据这些心理 需求探索出促进学生有效学习的快乐教学体系。 一、研究目标与研究意义 （一）研究目标 本课题基于 “十五”期间快乐教育研究发展出的一系列教学原则和教学方式，考察不同的教学 策略满足学生心理需求的情况，进而探索出一系列基于学生学习心理需求的促进快乐而有效学习的 策略。 本课题重点研究两大问题： 1.小学生心理需求现状与师生快乐教育观 2．快乐而有效学习的策略 （二）研究意义 基于对本校教学、科研背景的分析和对国内外相关理论的深入学习，本课题将首先全面的了解 目前小学生的学习心理需求，然后以此为基础，从针对群体的正式学习促进策略、非正式学习促进 策略以及针对特殊个体需求的促进策略三个方面探索和发展满足学生心理需求的教学原则和方法， 并验证其对于促进学生快乐有效学习的有效性，以达到快乐有效学习之最终目的。 二、研究内容与研究方法 （一）研究内容 依据研究目标，具体研究内容分为四个方面： 1．小学生心理需求与师生快乐教育观念调查 2．基于儿童心理需求促进快乐而有效正式学习的策略研究 3．基于儿童心理需求促进快乐而有效非正式学习的策略研究 4．基于特殊个体心理需求促进快乐而有效学习的策略研究 上述4个问题列为本课题设计的4个一级子课题。其中，第一个子课题为策略研究的基础性研究， 后三个子课题是对策略的研究，是本课题的核心内容。 （二）研究的过程与方法 本实验研究周期为2007年1月——2012年12月，分以下五个阶段完成。 第一阶段 准备阶段（2007年1月至2007年7月） 1．查找相关文献，收集资料；2．撰写开题论证报告；3．完成开题论证；4．形成具体的实施方案。 第二阶段 需求调查阶段（2007年7月至2012年1月） 本阶段对学生心理需求的调查，学生喜欢的强化需求调查，学生的快乐学习观念调查，以及教 师的快乐教育观念调查。这一阶段主要采用的研究方法为行为观察法、访谈法和问卷调查法。 基于儿童学习心理需求，促进有效学习的快乐教学体系 第三阶段 策略探索和实施部分阶段（2007年7月至2012年1月） 这一阶段是在对小学生心理需求与教师快乐教育观念调查的结果分析基础上进行的。我们基于 需求调查结果和对文献的分析，最终确定了从针对群体的正式学习促进策略、非正式学习促进策略 以及针对特殊个体需求的促进策略三个方面实施干预，以促进学生快乐有效学习。 通过自然教学实验、教育行动研究等方式实施促进快乐有效学习的策略。其中，基于儿童心理 需求促进快乐有效的正式学习的策略是本课题的核心内容，都是以“四段式”自主-合作-支架教学 的理论为基础的。 此外，还同时开展了基于儿童总体心理需求促进快乐有效学习的非正式学习策略（包括校园环 境建设、开展丰富多彩的社团活动等）研究。 最后，采用个案法实施基于个体的特殊心理需求促进快乐有效学习的策略研究。 第四阶段 策略效果评估结题阶段（2012年1月至2012年12月） 本阶段对实施的一系列促进策略的效果进行测量，即考察策略实施之后学生学习的有效性和快 乐程度，采用问卷调查法完成。 第五阶段 结题阶段（2012年1月至2012年12月） 1．撰写结题报告 2．总结教师、学生在学习方式研究中的论文、案例等，进行结题