金文泰中学‘十小时创意写作坊’.docVIP

課節二 神奇雕刻刀：人物描寫 說明 本單元透過多元化的學習活動，讓學生掌握觀察及人物描寫的方法。 要學會描寫，先要懂得觀察。教師利用不同的教具，如蔬果、動物圖片、情境紙條、錄像片段等，啟發學生思維，刺激靈感，引導學生進行觀察和聯想，以學習人物描寫的技巧。 教師又善於創設情境，如「情境寫作」的活動，讓學生續寫故事，加強學生描寫人物的能力。另外，教師以「聯想練習」的活動，讓學生快速聯想，訓練思維的流暢及集中。 教師藉各種教具和活動的設計，讓學生在短時間內產生大量意念，培養多角度的觀察及思考，不拘執於固有觀念。  課節二 神奇雕刻刀：人物描寫 一、學習目標 掌握人物描寫的方法 二、教具及教材 教具：五種蔬果、動物圖片、人物五官圖片、寫上不同情境的紙條、寫上人物職業的紙卡 教材：參考作品 ──潘明珠《草孩子》、《滕原先生》、《陳美齡》 人物特寫錄像帶 三、教學步驟 熱身活動 教師與學生討論第一課節所寫的文章，邀請學生朗讀一些佳作及分享感想，藉此讓學生在欣賞別人作品的過程中，學習他人寫作的優點。 觀察活動一 教師強調要描寫，先要懂得觀察。 教師先請每組派代表出來抽取不同的蔬果，例如橙、荔枝、甘筍、洋蔥、蘋果等。 要求學生在五分鐘內對蔬果的外形、味道、氣味等進行觀察及聯想。 鼓勵學生用腦激盪的方法，把腦中閃過的意念或想法，記下來畫成腦圖。 各組派代表展示腦圖及進行匯報。（腦圖樣本見第19頁） 觀察活動二 教師說明描寫人物可從外形、性格、語言、行動和心理五方面來寫，而未寫人前可先以動物作為描寫對象進行練習，學習觀察及聯想的方法。 教師分發不同動物（豬、狼、貓、狗等）的圖片給各組。 教師朗讀一段文字，要求學生留心該段文字如何描寫動物的外貌。教師提示學生可以運用不同的方法來進行描寫，如正面和側面描寫，甚至運用擬人、比喻等修辭技巧。 教師要求學生做觀察者，在十分鐘內對該動物進行觀察和聯想，然後把該動物的外貌、特徵、對人類的貢獻等寫下來。 教師邀請一組學生匯報。 教師指示各組在兩分鐘內互相批改短文。 教師邀請一組學生匯報對其他組別作品的評論，藉此讓學生學習如何評定一篇描寫文的優劣，並達到同儕觀摩學習的目的。 教師講解及總結。 肖像拼圖 教師預先製作一些貼上人物五官圖片的磁石。 在白板上繪畫四個不同面形，邀請學生拼湊出兩位名人的肖像。學生先要選擇面形，然後貼上合適的眼、鼻、嘴等器官。 拼完後，學生用恰當的形容詞描述所選的五官，教師適時提示學生所用形容詞要具體、貼切，不能流於空泛，藉此訓練學生用詞準確，細緻地描寫人物的五官。 情境寫作 教師提供情境，讓學生續寫故事，並加強學生描述人物的能力。 教師介紹「正面」及「側面」描寫的手法，舉出例子如魯迅的《故鄉》（正面描寫閏土）、曹雪芹的《紅樓夢》（側面描寫王熙鳳）等。 學生依照教師所提供的情境，例如「今年大掃除，媽媽被老鼠嚇得大叫救命，我立即拿起掃帚……」，在五分鐘內續寫故事，並要加強人物描寫，使故事內容變得豐富及具體。 教師提示學生可運用正面描寫、側面描寫的手法來寫作，以豐富寫作內容。 教師邀請三組學生匯報。 人物描寫 藉播放人物特寫錄像，讓學生通過觀察，發揮想像力，感知人物的情緒感受，以提高人物描寫的能力。 播放一小段錄像（李雲迪演奏鋼琴的片段），學生看後以《我眼中的？？？》為題，作文一篇。學生可以描寫李雲迪，也可以選取其他人物為描寫對象，時限為十分鐘。（「學生作品」見第21至24頁） 聯想練習 教師預備一些小紙卡，卡上寫上各種不同人物的職業（如執法者、球員、部長、藝人等），展示給學生看，學生按每種職業名稱進行聯想，想到甚麼，就說甚麼，藉以訓練學生快速聯想的能力，以及思維的流暢度和集中性。 延伸活動 分發三篇文章：《草孩子》、《滕原先生》、《陳美齡》，學生回家閱讀，並在文章中找出此課節所學的描寫手法，以鞏固所學。  18 15