中学生物学实验设计与研究-课程简介.pptVIP

3. 课程内容与要求 4. 课程组织模式 实验阶段要求 (1) 实验次数:3次. (2) 实验内容：各组所选三种不同类型的实验. (3) 实验室:植物学实验室、生态学实验室 (4) 实验时间:上课时间 (5) 实验前的准备:模拟中学实验室条件并根据两个实验室现有条件,各组自行准备实验所需材料、仪器、试剂等，所缺试剂等可向其它实验室借用,或统一列出清单,购买.自行搭建实验装置. (6)实验的实施:统一时间,各组自行实施. (7) 实验成绩由教师和实验员给出. 注意:班长负责协调各组与教师、实验员之间的互动,实验的准备和实施各组尽量统一时间进行. 结题阶段要求 (1)各组完成并上交实验报告和课程论文(格式规范) (2)写出实验环节的反思;并对课程提出建设性意见; (3)各组派一名代表汇报各组的实验情况,重点是实验结果及分析,以及实验反思;(汇报10分钟,提问5’) (4) 各组派一名同学打分,包括汇报组的自评;(百分制) (5) 派两名同学汇总各组打分成绩,给出平均分,得到他评成绩,自评成绩,教师评价成绩. 5. 课程教学进度安排 6. 评价与考核方式 本课程分为理论环节和实践环节两部分，理论环节为实践环节打下基础；实验环节是本课程的重点，包括开题、实验和结题三个阶段。 科学性：确立课题的前提条件。实验原理必须科学的，实验设计方案必须符合实验设计的基本原则。创新性：课题创新，前人没做过，难度较大。但可以在实验原料、仪器（实验装置）等方面创新。可行性：贴近中学生物学教学的实际，知识点必须是中学生物教材中的知识点拓展知识点，课题尽量模拟中学生物学实验室的条件下实施。 科学性：确立课题的前提条件。实验原理必须科学的，实验设计方案必须符合实验设计的基本原则。创新性：课题创新，前人没做过，难度较大。但可以在实验原料、仪器（实验装置）等方面创新。可行性：贴近中学生物学教学的实际，知识点必须是中学生物教材中的知识点拓展知识点，课题尽量模拟中学生物学实验室的条件下实施。 中学生物实验设计与研究 主讲：杨永利 中学生物实验设计与研究 主讲：杨永利 中学生物实验设计与研究 主讲：杨永利 目录 一 课程简介 二 理论课程 三 实验课程 1 2 3 4 5 6 1. 课程定位 2.课程目标 3.课程内容与要求 4.课程组织模式 5.课程教学进度安排 6. 评价与考核方式 一、课程简介 1. 课程定位 中学生物学实验设计与研究 课程类型 专业选修课 研究型课程：理论课程与实践课程相结合 课程作用 体验实验设计全过程,培养设计和实施实验的能力 凸显师范教育特色、实践特色，培养创新型、研究型人才。 2. 课程目标 中学生物学实验设计与研究 知识与技能 能阐明并运用中学生物学实验设计的原则； 掌握设计生物学实验的总体思路、生物学实验设计方案的基本内容、设计的基本步骤； 能阐明中学生物学不同类型实验的定义、特点、设计的基本方法与流程。 2. 课程目标 能够收集资料，获取需要的信息； 能针对具体问题设计出科学的、可行的、完整的实验方案； 正确观察、描述、记录实验现象；利用数学方法、图表处理实验数据； 对实验数据作出合理判断,用准确的术语、图表阐明、分析实验结果；提出问题、解决问题； 解决实验中遇到的应急问题，及时反思与修改实验方案。能够按照正确的论文格式撰写论文。 2. 课程目标 情感态度与价值观 认识实验环节对贯彻落实课程理念的重要性，增强对教育事业的热爱； 确立实验与中学生生物科学素养培养的相关性知识； 树立科学态度和科研精神； 养成合作交流的习惯。 实践课程 理论课程 中学生物学实验设计的技术方法和基本方法 演示性实验的设计 验证性实验的设计 综合性实验的设计 探究性实验的设计 开题阶段 实验阶段 结题阶段 理论课程 中学生物学实验设计的技术方法和基本方法 观察法 实验法 模拟法 调查法 技术方法 理论课程 中学生物学实验设计的技术方法和基本方法 中学生物学实验 设计原则 中学生物学实验 设计基本过程 基本方法 理论课程 演示性实验的设计 定义 主要类型 特征 个案展示 内容 理论课程 验证性实验的设计 定义 主要特征 基本方法 个案展示 内容 理论课程 综合性实验的设计 定义 教学意义 特点 个案展示 内容 理论课程 探究性实验的设计 概念及特点 主要类型 实验设计的主要环节 个案展示 内容 实验课程 开题阶段 确定实验课题 设计实验方案 开题交流 内容 实验课程 实验阶段 实施实验方案 记录实验现象 处理实验数据 得出实验结果 内容 实验课程 结题阶段 撰写实验报告、 课程论文 结题交流 内容 横向组织模式 纵向流程 学生以5-7人一组，自主实施实验，学生之间合作交流，共同解决问题。 教师指导学生实验，统筹管理整