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讀書會紀錄（第一次） 日期 4月25日（日） 紀錄者 徐寶惠 時間 09:00～12:00 pi-ix 閱讀書目 Seth Lerer，Childrens Literature: A Readers History, Form Aesop To Harry Potter 閱讀篇章 目次（綜觀全書，帶領者帶領全體討論讀書會走向） 討論內容（心得） １．讀書會討論方式討論： 以往讀書會的帶領依不同書本而有所差異，本次以逐段循序的方式閱讀，由成員分別就自己看到的重點或感到有疑問的地方加以說明陳述，由主帶領人針對問題的提出帶領成員細讀，並加以討論。 ２．史的建立： 通常在歷史的建立書寫上有很重要的兩個因素，一是實際發生的事件，二是針對這個實際而紀錄下來的人，廣義的歷史指涉人類的活動，然而以文字書寫下來的歷史，必定會牽涉到史家的觀點不同有所取捨．在西方兒童文學的論述上面，這樣的取捨可以從其論述中出現的兒童文學大家，對於不同時代相關事件的詮釋以及所提出的重要經典作品等，在在都會影響到讀者閱讀，即使同樣書寫兒童文學史，不同論述的建立可能需要讀者多方閱讀去思辯其意義。 ３．史的閱讀： 在閱讀此書時，必須要注意到作者Seth Lerer的身分背景，理解他所書寫的史背後的史觀。一般來說，學者依據其國籍的不同與專業領域的涉獵，將影響其書寫的方式與其他諸多因素，就本書而言：在西洋的兒童文學的研究上，主要可以分為英國與美國（加拿大）兩大系統，而Seth Lerer是屬於美國系統。瞭解作者出身於哪個背景有助於我們理解他理論開展背後的導因與理解上較適宜的方式．在英國論述方面，較有名者有Jack Zipes；美國論述方面有本書作者與Perry Nolman．Lisa pow等人。 ４．史觀的理解： 早年在史的建立上面依據史家的不同而有著重史料的整理與史觀的建立，在台灣兒童文學史上也是，史料是需要詮釋的，當然史料的蒐集與辨證是歷史的重要基礎，然而缺少史家的論述則無法使歷史呈現出意義出來。自從時代變遷之後，幾經學者們的交流，學術的積累，不同史家的史觀也開始多元起來，相較於從前較一致性的線性歷史的詮釋，漸漸開始注意到歷史的過程中可能發生的延長．成長．退化等現象．即便如此，歷史依然等待新的史觀。新的詮釋者來賦予新的意義，閱讀之時除了將文本事件歸回大時代的脈絡下去理解，也要思考＂它＂在此時此刻這當下的可能．並且，要明白讀任何書時作者的論述是自身主觀的。 議題 西洋兒童文學史　史家　史觀 讀書會紀錄（第二次） 日期 5月2日（日） 紀錄者 湯貴婷 時間 09:00～12:00 p1-8 閱讀書目 Seth Lerer，Childrens Literature: A Readers History, Form Aesop To Harry Potter 閱讀篇章 Introduction: Toward A New History of Childrens Literature 討論內容（心得） １．Ever since there were children, there has been childrens literature. 作者以此句話破題，提到遠在John Newbery出版袖珍小書給小讀者之前，（兒童）文學已經存在，如希臘羅馬時代教育的詩與戲劇的教授朗讀，從Aesops fables、修辭學家、John Locke、St. Augustine的沉思錄到Dr. Seuss，我們從生活中，從文學當中學習語言。 ２．The History of Childrens literature is inseparable from the history of childhood, for the child was made through test and tales he or she studied, heard, and told back.兒童文學與兒童觀的歷史息息相關，目前較被認同概念認為現今所知的兒童觀在十七、十八世紀是尚未存在的。Francis Spufford在他所寫的《The Child That Books Built》提到我們所閱讀的讀物的精華將會滲透到我們的身上，兒童所閱讀的文本亦是如此，這樣當社會文化中兒童觀逐漸被建立起來，這樣的兒童觀將導致我們為兒童挑選適宜的讀物，讀物的取捨影響到兒童的成長與社會文化的繼續形塑，三方互為表裡互相影響，將影響個人自我認同的形成。 ３．不同時代的文本必須要放回原時代的時代脈絡之中，從羅馬時代到兒童文學黃金時代的《Alices wonderland》地海系列的一、二、三集與相隔十二年之後的第四集就是明顯的例子；在第四集當中以女性作為主角反應作者一些觀點上的改變與其意欲表達的概念；文本要