非英语专业大学生跨文化交际能力的对比研究-南华大学学报.pdfVIP

第9卷第3期 南华大学学报 (社会科学版) Vo1．9No．3 2008年 6月 JoumalofUniversityofSouthChina(SocialScienceEdition) Jun．20o8 非英语专业大学生跨文化交际能力的对比研究 王艳萍，余卫华④ (南华大学 外国语学院，湖南 衡阳421001) [摘 要] 本研究以Byram的跨文化交际能力模式为理论基础，通过问卷调查的方式(问卷信度系数为0．803)，对来 自具 有不同跨文化交际环境的两个地区共 193名大学非英语专业学生的跨文化交际能力进行 了对比研究，结果表明：(1)非英语专 业大学生的跨文化交际能力平均水平 比较低；(2)跨文化交际能力四维度发展不均衡 ，知识维度落后于其他三个维度；(3)不同 环境下非英语专业大学生的跨文化交际能力表现出趋同的特征，跨文化环境对其影响不显著。 [关键词] 大学非英语学生；跨文化交际能力；跨文化环境；维度；影响 [中图分类号] H31 [文献标识码] A [文章编号] 1673—0755(2008)03—0103—04 进入二十一世纪以来，随着全球化和国际化的发展，英 值得指出的是：本研究所指的 “跨文化交际环境”(niter． 语作为世界共通语越来越凸显其在世界交流中的重要作用。 culturalcomm uniactivecontext，简称 “环境”)它不同于语言学中 英语 已不能被简单地视为为某些民族或个人所独有，除了在 的语境，而是特指非英语专业大学生与外国人接触并用英语 英语母语者内部使用外，英语更多地出现在英语本族人与非 交流 (尤指社会层面上的接触和交流)的频率或潜在可能性。 英语母语者之间甚至非英语母语者之间的交流中oil]频繁的 一 理论基础 跨文化交流无疑已成为本世纪最显著的重要特征之一，但在 跨文化交流中存在一个不容忽视的问题就是由于文化的差 本研究主要 以英国学者 Byram建立的跨文化交际能力 异跨文化交际中的失误也越来越多。_2这意味着当前的大学 模式为理论基础。这一模式适合英语作为世界共通语这样 英语教学不能单纯以英语学习者掌握英语语言或英语国家 一 种特殊的语言教学背景，结合了跨文化和外语教育两方面 文化知识为 目的，发展英语学习者的跨文化交际能力 (inter． 视角，以交流者为主体，强调交流过程中的动态性和互动性。 culturalcommunicativecompetenee，简写为 ICC)应当成为当前 Byram认为英语学习者的跨文化交际能力主要应包括以下 英语教学的新 目标和关注点。 四个维度： 1、“态度”，态度表现在 自我相对化和对他人的 许多研究者已经从理论上就跨文化交际能力进行了研 评价上，主要指对待那些文化意义，信仰及行为方面的差异 究 ，尤其在对跨文化交际能力的界定和如何提高英语学习者 的态度。2、“知识”，知识是指对本国文化和社会群体以及 的跨文化交际能力方面提出了很多见解 ，l3而对英语学习者 对交流对方相应方面文化的了解，还包括对个人和社会层面 的跨文化交际能力的实证研究涉及较少，特别是对于跨文化 上的交流互动过程的认识。3、“技能”，技能则是指个体利 交际环境对英语学习者跨文化交际能力的影响研究 目前尚 用已有的信息和一般的知识框架对外来事物和文献进行理 处于空 白状态。一般认为，环境因素在能力的发展中起着重 解并发现其内涵的能力。4、“批判性文化意识”(以下简称意 要的作用， 那么跨文化交际环境对当前我国非英语专业大 识)，该意识是指一种批判性、基于明确标准之上的鉴别、评 学生跨文化交际能力的发展能产生多大影响，及其潜在的原