德育活动课开题报告.doc

初中德育活动课实效性的深化研究 开题报告 一、课题的提出的背景 21世纪是人类社会进入一个以高科技为导向的知识经济时代，是国家的综合国力和人才全面素质相互竞争的时代，是我国进行基础教育改革，全面推进素质教育的关键时期。素质教育从本质上来说，就是以提高国民素质为目标教育。江泽民总书记曾强调指出：“国运兴哀，系于教育”。而作为人的素质、思想道德素质是至关重要，江总书记在《关于教育问题的谈话》里明确指出了这一观点，要求把德育工作放在十分重要的位置，随着时代的前进，社会的进步，学校德育将面临着新的挑战作为德育工作的载体——德育活动课的深化研究则也显得非常重要，德育工作的方针对性、实效性历来就是教育作者研究的重点课题。 二、课题提出的意义： 我校对德育活动课的实效性进行深化研究，具有十分深远的意义，主要表现在下列几个方面：德育活动课实效性的深化研究，能使德育工作更具有针对性；德育活动课实效性的深化研究，能构建一个良好的载体，促使德育工作稳步开展；德育活动课实效性的深化研究，有利于促进师生双向互动，激发学生参与，充分发挥学生主体性；德育活动课实效性的深化研究，可以培养学生的创新精神，推进素质教育的全面发展。 所以，不论是从德育工作自身的需要，还是从教育的长远目标来看，德育活动课的深化研究都是十分重要的。基于此，在认真分析了本校的实际情况后，我校确定了这一课题，力图通过研究，使我校德育工作更有实效性、针对性。 三、课题研究的理论依据 1、中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中明确指出：从形势发展的需要来看，对德育工作的深化研究是一项紧迫任务。面对国内外形势的新变化，教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，中小学德育工作还很不适应。这就需要我们对德育的整体构建进行深化研究，以改变目前缺乏针对性、实效性低下的现状。 2、马克思主义关于人的全面发展学说。他认为，人是劳动基础上形成的社会化的高级动物，是社会历史活动的主体，人具有自主性、能动性、社会性、抽象思维能力及高度创造性。 3、主体教育理论。教育的主要目的是把符合社会和学生健康发展要求的教育影响，逐步内化为学生的自我意识，发挥他们的主体性，培养他们的自我教育能力。为此，在德育进程中必须积极调动学生主体的自觉能动性，充分发挥其内力作用，促使主体性人格的形成和发展。四、课题研究的假说 通过认识当前我校德育活动课的实际情况，在全校针对性开展调查，取得第一手资料，制定学校德育活动课的实效性研究的目标、内容，寻找开展具有实效性、针对性的德育活动实践课。通过实践，提高学校的德育工作的实效性，构建具有实效性的德育活动课体系，最终促进德育工作的开展，推进学校素质教育。 五、课题研究的目标 1、促进德育工作的开展，提高德育工作者的理论水平。 2、构建具有实效性的德育活动课体系，使德育活动课的开展得到深化，研究成果得到推广。 3、促进学生主体性发挥，提高学生整体素质，推进素质教育。 六、课题研究的原则 1、活动性原则； 2、现实性原则； 3、低、小、细、实原则； 4、理论联系实际原则。 七、研究内容 1、活动内容系列化 初中学生的心理生理发展呈现阶段性的特征，对其思想品德、道德修养的教育也必须体现阶段性的特点，为此我们将学校确定的四项德育内容按阶段有序列地实施，即初一年级强化以中华民族传统美德为核心，以行为规范训练为载体的基础文明养成教育，初二年级强化以提高学生遵纪守法意识为基础的民主法制教育和强化以提高学生心理素质为目标的心理健康教育，初三年级强化以爱国主义、集体主义、社会主义为主旋律的思想教育。 2、活动形式多样化 从认知心理学角度看，学生学习的内容如果不以多样化的方法呈现，长期在线性的轨道上运行，很容易产生厌倦、厌烦之感，收不到预期的学习效果，学校德育过程与上述学习过程原理相同。因此学校德育活动的形式应尽可能避免单调，而要以多样化形式进行，从而调动学生参与的热情，但要强调一个原则，这就是合目的性，不能为活动而活动，不能为猎奇而活动。 3、活动指向多元化 从德育目标上要求：每次活动内容的指向性应该是非常明确的，无论采用何种形式，都应围绕主题展开。从德育资源上探究，不难发现丰富的德育活动从各个不同的角度展示着德育的内容，每个主题明确的活动同样多层次展示着德育的要求。因此，我们要深入德育资源的开发和利用，特别研究每次活动过程中的多元德育目标，将多元目标的实现穿插在主题鲜明的活动之中。 4、活动过程自主化 人只有在改造客观世界的实践活动中才能提高自己，改造自己，读书固然是提高学生思想修养的重要途径，但是如果只靠闭门读书或“纸上谈兵”，不能从实际之中去认识、改造世界，是很难确立正确的价值观