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教科研课题结题鉴定书 课 题 类 别 教科研课题 立 项 时 间 2010 课 题 名 称教育研究与培训中心的有效策略研究 结 题 时 间 　　2010.4　　　　　　　　 教育研究与培训中心 一、课题组成员名单（含课题组长） 姓 名 所在单位 职 称 研究专长 课题组分工 冯 叶 直溪小学 小高 已参加过多项课题研究，是年级、教研组长。 上研究课，参与日常研究工作。 于 琴 直溪小学 小高 已参加过多项课题研究，在省级刊物发表过论文，是教导处副主任。 上研究课，参与日常研究工作。 黄菊花 直溪小学 小高 已参加过多项课题研究，在省级刊物发表过论文，是年级、教研组长。 上研究课，参与日常研究工作。 焦月萍 直溪小学 小一 常州市教坛新秀，参加市级评优课曾获二等奖，有一定的研究水平。 上研究课，参与日常研究工作。 王 俭 直溪小学 小一 市青年教师评优课一等奖，常州市三等奖，常州市教坛新秀，是教研组长。 上研究课，参与日常研究工作。 佘月霞 直溪小学 小一 金坛市评优课三等奖，有一定的研究水平。 上研究课，参与日常研究工作。 黄静静 直溪小学 小一 反思能力很强，理论水平很高，多篇论文发表获奖。 上研究课，参与日常研究工作。 黄国芳 直溪小学 中高 教导主任，全面负责我校的教学工作，各方面的能力很高，经常发表文章。 指导开展课题研究工作。 石 银 直溪小学 小一 课题研究的热情高，有一定的研究水平。 上研究课，参与日常研究工作。 杭 静 直溪小学 小二 课题研究的热情高，有一定的研究水平。 上研究课，参与日常研究工作。 窦月霞 直溪小学 小高 教科室主任，全面负责学校的各类课题，有一定的研究水平。 全面负责课题研究工作。 二、成果简要说明（可附页）  1、课题组就“新型师生关系”开展了教育沙龙活动，大家各抒已见，从理论和实践两个层面达成共识。在各自的课堂上，积极落实以新型的师生关系为主线，营造和谐的课堂氛围。促进了和谐的管理机制的建立，形成悦纳的师生关系，促进了学生自我价值的实现，提升了提高教师的服务意识。（1）教师要把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，充分理解，尊重和热爱他们，尊重他们人格，激发学生的积极性和主动性，让学生充分展现自己，体验到自己作为社会人的一种自豪感和幸福感。 （2）教师要真正学生的主体地位，真挚地对待学生、真诚地关心学生，公平地评价学生，耐心辅导帮助他们，热情地服务于他们。 （3）教师要以身作则，为人师表，严于律已，平等待人。 （4）教师不断提高自身素养，赢取学生的尊重。 （5）教师要严格控制自己的情绪，对学生的缺点错误进行耐心的说服教育，正确处理师生间的矛盾，设身处地地为学生着想，做到换位思考，理解学生的意见和要求，满足他们的正常需求。 （6）教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务关系，切实保护学生的合法权利。 2、课题组就“工具性与人文性的和谐”开展了专题调研，通过同题会课的方式，由窦月霞和杭静两位老师分别开设《厄运打不垮的信念》第二课时的教学活动。以此为切入点，更深层次地认识到：语文的真谛是什么？语文课堂的命脉是什么？（1）紧扣文本，润物无声。教课文必然要接触到语言文字，在学习语言文字的过程中蕴含人文性教育。人文性教育不能等同于过去所讲的思想品德教育，它远比思想品德教育的内含要深远和广博。对社会的关注，对人生意义的理解，对亲情、友情的珍惜等都是人文教育的内容。教师首先要引导学生对语言文字进行品悟，感知语言文字当中所包含的作者的情感状态，并进而通过这种状态去影响学生的情感状态。 （2）进行合乎情理的拓展生发。其目的是使文本更丰满，有锦上添花的意味。尤其是对文本的空白处进行补白，使文本的内涵更加丰富，使学生在不知不觉中接受文本的价值取向，同时，学生的语文素养也得到提高。 （3）以情激情，动人心弦。说直白一点，可以适度“煽情”，但煽情不是课堂教学的终极目标，而是让学生的情感得到升华，使学生更乐于接受文本的表达内容和表现形式。要找准情感的激发点，情感激发的起点必须是语言文字，终点也必须回到语言文字。这样的煽情就是将人文性和工具性结合起来了。 （4）重视朗读，读中感悟。引导学生进行入情入境的朗读，体会文章中蕴含的思想感情，使学生受到潜移默化的影响。3、课题组就“文本资源利用与课外资源开发的和谐”进行了探讨，把我们对这一理论的认识和理解渗透到课堂教学中，从而形成“理论——实践——再认识——再实践”的螺旋上升的认知规律，指导我们的课堂教学。（1）课堂上应该在最大限度地发挥文本资源优势的基础上再合理开发、利用课外资源。课外资源不仅包括一些文字资料、图片资料、音像资料等，还包括与学