教育论文：多媒体教学手段在体育课韵律教学中的运用.doc

PAGE PAGE 11 多媒体教学手段在体育课韵律教学中的运用 长宁区幸福小学 吕伟萍 1 前? 言 近年来，随着信息技术迅速兴起，多媒体教学逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受。随着教学改革的不断深化，多媒体教学越来越被人们所认识和运用，从而也将课堂教学引入全新的境界。多媒体教学的特点是生动、形象、活泼、直观且能吸引学生的注意力，促进学生在生动活泼、寓教于乐、寓教于趣的课堂氛围中接受知识、掌握知识、运用知识。为了有效地促进课堂教学水平、效果和知识能力的提高、激发学生的求知欲、提高他们的学习兴趣、帮助他们尽快正确掌握韵律动作、有必要对这一教学方法在体育课堂教学中的实施和运用进行研究和探讨。 2 研究对象和方法 我所执教的是二年级学生，这个年龄段的学生更乐于接受直观教学，这为我的多媒体教学实施奠定了实验的基础。为了进一步了解多媒体教学手段在体育教学中的实用性，我采用了自然实验法，选择了两个人数相同的班级开展对比研究。在实验前，我设计了相关的调查问卷对两个班级进行调研，了解学生关于学习兴趣、动作技能的掌握、节奏感掌握以及动作协调能力等诸多方面的原始数据以便日后的对比分析。实验前所获的数据表明，两班的差异不大。在此基础上我开始了对比试验。实验班教学中每堂课皆根据教学要求设计合理的多媒体教学手段和方法来开展教学活动，而对照班则按照以往常规的体育教学程序和方法来落实教学内容。通过两个学期的对比试验后，我又开展了相关的问卷调查。通过研究我发现，由于体育学科的学科特点，多媒体教学手段并不适用于所有的教学。例如，体育学科教学中，许多跑、跳、投的项目对场地要求很高只能在操场上进行锻炼，而多媒体教学设备是有一定的局限的，它对光线有一些要求，室外光线太强烈，多媒体设施到了室外就无用武之地了。而体育教学中的韵律教学对场地要求不是很高，完全可以在室内教室里完成教学任务，所以多媒体教学手段在韵律教学中的运用特别成功，对照的结果也清晰的显示出了实验班的教学效果在各方面皆优于对照班。 2． 1研究对象 上海市长宁区幸福小学二年级中，任意抽取两个班，二（2）班为实验班，二（5）班为对照班，每班27人。 2． 2.研究方法：自然实验法 对两个班采取两种不同的教学方法，比较分析两种不同教学方法的效果。 3． 结果与分析 3． 1研究结果 学生学习兴趣调查表 时间 班级 学习兴趣 喜欢 一般 不 喜欢 实 验 前 二（2） 66.7% 33.3% 0% 二（5） 63% 33.3% 3.7% 实 验 后 二（2） 96.3% 3.7% 0% 二（5） 70.4% 29.6% 0% 学生知识技能掌握情况调查表 时间 班级 知识与能力 韵律动作 掌握 节奏感 掌握 动作 协调能力 实 验 前 二（２） 好 29.6% 达标 37.1% 好 33.3% 达标 33.3% 好 33.3% 达标 29.6% 二（５） 29.6% 40.7% 33.3% 29.6% 33.3% 44.4% 实 验 后 二（２） 66.7% 37.1% 44.4% 55.6% 44.4% 55.6% 二（５） 55.6% 44.4% 55.6% 44.4% 44.4% 44.4% 3． 2分析 3．2. 1运用课的整合，加强学生节奏感的训练 二期课改要求我们调整和改变当前教育课程过于强调学科要求、缺少整合、教师中心的倾向等问题，强调突出课程的有效整合、师生共建与教育个别化的时代要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。将多媒体教学融入到体育课的韵律教学就是一种多元化课堂教学的整合。而韵律教学本身也是将体育与音乐、体育与美育等诸多教学内容的一种整合。 此外，我结合教学实际开展了一系列的韵律教学的实践探索。本学期学校为了适应当前教学改革的时代潮流、提高学生的锻炼热情，让我自编一套节奏感较强、有一定动作难度的韵律操。如何让学生乐于接受这套韵律操成为我首要考虑的问题，于是，我采用了学生中较为流行的“嘻唰唰”这首歌曲音乐作为伴奏。果然，音乐一播出，学生们便不由自主地跟着音乐摇头晃脑，轻轻舞动。音乐是热门的，但在动作的编排上却遇上了问题，因为不是特地为操而编的曲子，所以不可能是4*8、8*8或者12*8拍这样有规律，再加上音乐节奏较快，学生掌握起来就有一定的难度，歌曲唱到哪里会有一个统一的动作，学生的心中没有一个界定。于是，我运用多媒体投影把歌词在大屏幕上显示出来，在有变化的地方做上记号。如下所示： 《洗唰唰》歌词 过程 歌词 韵律 热 身 部 分 洗刷刷 洗刷刷 洗刷刷， 洗刷刷 洗刷刷 嗯嘛~，????? 洗刷刷 洗刷刷 洗刷刷， 洗刷刷 洗刷刷~1 2 3 4?（预备节）??? 4*8