数学文化在小学数学教学中的渗透初探 小学数学教学获奖论文.doc

数学文化在小学数学教学中的渗透 关键词：数学文化 小学数学教学 渗透 摘 要：数学文化走进课堂，渗入小学数学教学。学生在学习数学的过程中，真正受到文化的感染和熏陶，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，我们由衷地说：数学文化美丽我们的课堂。在小学课堂进行数学文化的渗透，促进教师的教学，因为教师的文化底蕴会更厚，师生的关系会更融洽，课堂气氛更温馨；同时也会改善学生的学习状况，因为学生学习数学的兴趣浓，数学素养也会提升。收集处理信息的解决问题的能力数学学习的效率数学文化数学是一种文化，在人类文明发展过程中，数学一直是一种非常重要的文化力量，是一门充满人文精神的学科，是人们解世界及其发展的重要钥匙。国内外越来越多的学者从文化的视角，探讨数学的本质及其发展规律，并进而在中小学数学课程中进行数学文化的渗透。北大附中举办了“数学文化节”。 南京市张齐华老师对数学文化作了理论和实践的研究。杭州市上城区开展的区域性课题《新课堂文化的理论构建与行动研究》，努力打造上城教育“文化品牌”，致力于课堂文化研究，开展数学课堂文化的重建活动。 综合前人理论，结合实际情况，把“数学文化”定小学教育视野中的数学。在小学数学教学中，结合教材内容，除了学习数字、符号、公式、规则外，还要充分感受数学丰富的方法、深邃的思想、高贵的精神和品格，领略数学发展进程中的五彩斑斓，分享数学前行足迹中的创造、超越及其折射出的人类的智慧和人性光芒。这些就是的数学文化，它超越知识本身，有着朴素丰富，也更动人的内涵。数学作为一种文化，早已是人们的共识。融入了数学文化，数学教学会变得更生、光彩照人。 （一）挖掘数学文化内容大量的数学文化资源，有形无形出现在学生的生活中那些学生未曾的或未意识到的数学文化，教师要挖掘帮助学生凭借这些鲜活的材料感悟抽象的数学意义，使学生对数学有一种亲近感从而激起学生大胆探索的兴趣。 通过文献，找到数学文化渗透内容。阅读一些历史典故、趣闻轶事等了解数学的内容、思想、方法，打开的数学视野。《数学家的故事》、《数学小游戏》、《成语、谜语和数学》、《数学童话》、《数学文化学》、《数学文化与人的发展》等书籍都是的选择。《全日制义务教育课程标准(实验稿)》赋予数学以文化价值，数学文化价值主要体现在：用悠久的数学历史，来展现数学文化的丰厚背景，激发学生的民族自豪感；用数学的广泛应用，来感受数学文化的博大精深；用数学的美学价值，来展现数学文化的无穷魅力，从而激发学生的学习热情，坚定学好数学的信心。可见，对学生进行数学文化教育，体现数学文化价值重要内容，是教师的职责之一。挖掘现行教材中有不少数学文化资源，呈现形式新颖、活泼教师在新课程的实施中关注教材资源，努力挖掘、拓展教材内容的探索空间，成为课程资源的开发者创造者。针对教材内容，选择介绍一些的历史事件和人物，人类社会进步人类文化建设的材料有意识地渗透数学知识与其他知识的沟通，使学生在“润物细无声”中体会着不同学科之间的联系。 六年级《圆的认识》结束，老师作了如下安排丰富多彩的数学学习，层层铺染，不断推进，努力使圆所具有的文化特性浸润学生的心，成为学生数学学习不竭的动力源泉，让数学课堂真正地美丽、动人起来。.开展课外活动数学文化处处关怀人的生活，数学精神无处不在。我们可从生活情境出发设计数学问题，组织课外活动，让学生真正体会数学的活泼个性，体验数学，提高学习数学的兴趣。在，由教师指点，学生自己策划、组织、实施。各种数学活动熔数学和艺术于一炉，集智慧和美妙于一体。学生用新颖、活泼、轻松的方式展示自己的才艺，表现自己对数学文化的感悟。 数学活动富有吸引力，要灵活多样，生动活泼，内容和形式主要有以下几种： （1）游戏竞赛。结合数学课本的内容，适当开展一些游戏或竞赛，加深或拓宽学生的数学知识，有利于训练和发展学生的思维，培养分析问题和解决问题的能力。如漫游数学宫、猜数学谜、玩七巧板、玩数学扑克、开数学“门诊”、数学小魔术等游戏；举行数学24点比赛数学知识抢答赛、数学手抄报展评、征题赛、对抗赛等等。 （2）动手操作。如指导学生制作学具、游戏材料、拼摆图形、模型等，让学生做做、数数、摆摆、折折、画画、量量、贴贴，既动手，又动脑，既巩固和运用知识，又培养能力，发展智力。 （3）实践应用。组织学生进行社会实践，收集数据，了解数学知识在社会生产和实际生活中的应用，向学生进行学习目的教育，提高学生学习数学的积极性和自觉性。如组织学生进行社会调查、专题采访、实际测量、做小营业员等，既可拓宽学生的视野，发展学生的爱好和兴趣，又能促进理论与实践的结合，做到知识、能力“双丰收”。 （4）讲述故事。结合有关的数学知识，可以讲祖冲之与圆周率的故事；讲华罗庚从小认真学习、刻苦钻研的故事；讲陈景润摘取“数学王冠”的故事；讲神奇的纸带——莫比乌斯带；讲