植物细胞工程的基本技术 教学设计.doc

《植物细胞工程的基本技术》的教学设计 学科 高中生物 教材名称：选修3 教材出版社：人民教育出版社 课题名称 植物细胞工程的基本技术 年级：高二 学期：第二学期 教学目标 （一）知识目标 1.简述植物细胞全能性的含义 2.简述植物组织培养和植物体细胞杂交技术 3.尝试或了解植物组织培养过程 （二）能力目标 1.通过对植物组织培养和植物体细胞杂交的过程设计，培养知识的迁移能力 2.通过对基本概念、基本原理的正确理解和掌握，逐步形成判断、分析、综合等思维能力 （三）情感、态度和价值观目标 通过对植物组织培养和植物体细胞杂交的设计，体验植物组织培养，激发学生科学精神。。教师可采用结合讨论的方法 ⒉ 为什么已分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能？ ⒊ 生物体内的细胞为什么没有表现出全能性，而是分化成不同的组织器官？ 投影思考：一位果农偶然在果园里发现，一株苹果树的某一枝条上所接的果大、果形佳、口感好。性状优于其他的果。为了快速推广这一品种，尽快取得经济效益。应该怎么做？ 学生表达观点，教师点评，适时引出“植物组织培养”技术。 投影播放视频： 实验：胡萝卜的组织培养 投影问题： ⒈胡萝卜的组织培养的原理是什么？植物细胞脱分化、再分化？ 拓展：外植体、胚状体、愈伤组织 学生讨论、归纳植物组织培养的必要条件，教师补充完善。 离体 适宜的培养基：含有水、无机盐、蔗糖等有机物，还包括生长素、细胞分裂素等激素。 无菌操作 适宜的外界条件：温度适宜、关照与否等 投影显示：植物组织培养技术的概念 《学案》课后作业 番茄和马铃薯是西方国家常吃的两种食物，马铃薯块茎生长在地下，番茄果实在地上生长，20世纪60年代，一些科学家突发奇想：能否培育出一种地上结番茄、地下长马铃薯的“超级作物”？能否用杂交的方法实现这一想法？ 通过讨论得出：杂交不能实现上述想法。 引入：科学家是怎样实现这个想法的？ 投影显示：植物体细胞杂交技术的流程图 教师讲解植物体细胞杂交技术过程 投影问题： （1）（2）强调植物体细胞杂交技术的意义，以及植物体细胞杂交已取得的进展和尚未解决的问题思考与探究? 学生针对本节内容提问，教师解答 由学生构建本节知识网络图，并写在《学案》上，教师总结完善 完成《学案》习题 自我阅读教材P32 “细胞工程的发展历程”，简要回答问题。 教师讲授 学生阐述，教师总结 学生回答 学生阅读教材，抽查学生回答 学生带着问题看书、思考，分组讨论 各组学生代表提出本组对策 观看视频，结合教材，思考讨论，小组交流，回答问题 画出植物组织培养技术的流程简图。（用投影仪展示学生代表答案，教师点评，共同得出结论） 学生总结，共同归纳 课后完成作业 学生阅读教材，结合已学的杂交原理，得出结论 学生阅读教材，分组讨论。按问题顺序每组派学生代表解答。 自由提问 学生自主协作构建本节知识网络图 课后完成作业 自我阅读，初步了解细胞工程的相关理论、技术和实验。 直奔主题，切入新课 让学生深入理解细胞工程的概念。 能初步运用所学知识解决问题 承前启后，温故知新 创设情景，激发兴趣，引出植物细胞工程的第一项基本技术——植物的组织培养 培养学生的观察能力 培养学生的团队合作精神，锻炼学生的思维 联系旧知，深入拓展 培养学生的动手能力和思维表达能力 培养自主学习的能力 课后巩固，强化所学 激发学生探索生命科学奥秘的兴趣及勇于质疑的科学精神。？植物细胞脱分化、再分化？ A. 叶肉细胞脱分化后可形成无定形状态的薄壁细胞 B．叶肉细胞经再分化过程可形成愈伤组织 C. 融合植物叶肉细胞时，应先去掉细胞膜 D．叶肉细胞离体培养时，可以表现出全能性 4.在离体的植物器官、组织或细胞脱分化形成愈伤组织的过程中，下列哪一项条件是不需要的 A.消毒灭菌 B.适宜的温度 C.充足的光照 D.适宜的养料和激素 5.用高度分化的植物细胞、组织和器官进行组织培养可以形成愈伤组织，下列叙述错误的是 A.该愈伤组织是细胞经过脱分化和分裂形成的B.该愈伤组织的细胞没有全能性 C.该愈伤组织是由排列疏松的薄壁细胞组成D.该愈伤组织可以形成具有生根发芽能力的胚状结构 6.以下四种细胞工程技术中培育出的新个体，只含有一个亲本遗传性状的是 A.植物组织培养 B.细胞融合 C.动物胚胎移植 D.细胞核移植 7.在下列选项中，不需要采用植物组织培养技术的是 A．利用基因工程培育抗棉铃虫的棉花植株 B．利用细胞工程技术培养“番茄一马铃薯”杂种植株 C. 利用花药离体培养得到单倍体植株 D．利用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，得到染色体数目加倍的植株 8.下图是植物组织培养的简略表示。据此回答： ①②③→④ (1)①表示__