汽车专业一体化教学项目化考核体系的探索与实践.doc

汽车专业一体化教学项目化考核体系的探索与实践一、前言 教学管理工作是学校工作管理的核心，而教学质量管理又是教学管理工作的核心。提高教学质量是教学工作的出发点和归宿。学校各层次的管理人员必须具有强烈的质量意识，树立“百年树人”，质量第一的观点。在正确的质量观点的指导下，确定正确的、符合实际的质量标准，加强教学质量控制，及时反馈与改进，才能确保教学质量的稳步提高。 树立正确的质量观，确立正确的教学质量标准，才能有正确的质量目标，才能有正确的质量管理措施。 正确的质量观应该是以学生的学习质量为主的观点，应该是面向全体学生，使每个学生都得到能力素质和思想素质提高的观点，应该是教学全过程全面质量监控的观点。 正确的教学质量标准是对教师教学、学生学习的正确指引。当前摆在教学管理人员面前的一个重要任务，是要探索和制定符合实际的质量标准，标准越具体，要求越准确，管理的效能就越高。 汽车专业是应用技术较强的专业，既需要一定的理论知识，更需要有熟练的动手能力和运用能力。一年来，我校汽车专业推行了一体化教学模式，是适应市场需要（企业意志），结合学校实际情况（学校意志），遵循国家职业技能鉴定标准（国家意志），在真实情景的课堂教学过程中，将理论课与实践课有机地整合为一体，采用行为引导型教学法，让学生在实践中掌握知识与技能，大大地提高了教学效果。一体化教学模式教学实践证明，学生容易接受新知识，容易掌握技能要领，教学效率得到提高，达到教学改革的预定目标。 按照国家技工教育学籍管理要求，要对学生成绩进行登记，必须建立一套教学质量记录文件。采用一体化教学以后，如何建立一体化课堂教学评价体系，如何对学生进行考核，并综合评价学生学习成绩，是汽车专业能否稳步提高教学质量的新课题。为配合汽车专业的一体化教学改革，汽车专业课程改革小组设计了《汽车专业一体化教学项目化考核体系》。 《汽车专业一体化教学项目化考核体系》基于一体化教学模式，针对企业用工需求出发，从教师课堂教学质量控制及评价，从学生考核综合评价和成绩管理等两方面综合考虑。汽车专业课题小组根据多年教学管理经验，在传统的课堂教学质量评价、理论考核、实操考核基础上，根据汽车专业一体化教学特点探索适合汽车专业教学需要的一体化教学项目化考核质量评价体系。 二、建立教师教学质量评价与考核体系 1．基于工作任务分析，构建新的课程体系 职业教育应以职业为导向，服务社会。从某种意义上讲，职业教育实际就是就业教育。学校的最终顾客是企业，企业的用工需要就是学校的教学中心。因此，汽车专业必须按职业活动导向、基于工作任务分析构建新的课程体系。既适应了当今汽车后市场的人才需求，具有强大的生命力。目前，汽车专业已经成功地按职业活动导向制定了各专业层次的教学计划，基本按职业岗位工作任务编制教学大纲，编写了各课程或模块一体化教学讲义，为实施一体化教学、项目教学奠定了坚实基础。 通过一年多的教学实践证明，汽车专业40多个一体化学习站的建立和使用，激发了学生的学习兴趣，同时还提高了教学效果。得到学生、家长、企业的认可。 2．实施严格的教学过程监控制度 教学过程各环节的工作质量直接影响到教学质量，必须进行严格的科学的管理。抓好教学过程中各个环节，才能培养出优秀的学生。因此，狠抓教学过程管理是提高教学质量的基础。 （1）教学过程主要做好以下几个环节： 1）教学准备检查。由于一体化教学是在一体化学习站内完成。因此，上课前教师必须把上课需用的教具、设备、工具及教学软件准备好。 教学准备是否充分直接关系课堂教学的成败。具体要求如下： 课前检查授课计划。按照学校质量文件要求，教师接受任课通知后，在开学一周内按照专业教学计划、教学大纲、结合自编讲义编写课程、模块（课题或项目）的一体化授课计划。由各教研组长把关，再由主管教学副科长审核后，方可执行教学。 课前一周检查《日授课计划》（教案）。按照学校质量文件要求，教师必须提前备一周的教案。教案必需包含课前准备、组织教学、复习、授新（知识认识、知识讲解、拆装演示、分组分任务、小组学习、学习成果展示、教师点评等）、课堂小结、布置作业六个环节，由各教研组长负责把关。还强调，在备好教学内容、教学过程的同时，根据教学对象选择不同的教学方法，使整个教学过程有条不紊。 2）要求教师的教学资料“五统一”。教学计划、教学大纲（或课程标准）、授课计划、教案、教学日志必须做到“五统一”。这是评价教师能否按计划、大纲来逐步实现教学总目标的重要依据。 3）教学方法。教学方法应当灵活多样，教师应根据不同教学内容、不同教学对象选择合适的教学方法。积极采用行为引导教学法，以学生为主体，发挥学生主观能动性，让学生在学中做、在做中学。这是职业教育的关键教育技术。 4）教学时间分配。教师在组织教学时，充分考虑内容衔接，不能有脱节现象。 5）教学内容。职业