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浅谈综合实践活动与初中科学内容的整合 摘要：本文从五方面浅谈综合实践活动与初中科学内容的整合。笔者结合教学实践，设想把综合实践活动与初中科学内容二者整合起来，有利于培养学生学习科学的情趣、健康的人格、探究的欲望、实践的能力，这样有效地提高学生综合素质。较好地体现新课程的理念，促进教师、学生共同发展，以达到综合实践活动与科学课堂双赢的目的。 关键词：综合实践活动 科学 整合 ? 国家《科学课程标准》确定的科学教学内容分为5个部分：科学探究；生命科学；物质科学；地球与空间宇宙；科学、技术与社会的 关系。科学探究和科学、技术与社会的 关系，渗透到教学内容的 各个章节。其中综合实践活动融合许多方面学科，强调了内容与社会发展、社会现实生活的紧密联系， 做到书本知识与实践相结合，融知识和能力为一体。?综合实践活动与科学课堂整合形成一个有机整体，体现在第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动也可和学科教学打通进行。从儿童的需要与社会的需要出发，把学科教学内容与综合实践活动内容恰当地整合和互补，在学科、儿童、社会三者之间寻求一种动态的平衡。综合实践活动具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念，而且又没有统一的教材。这对习惯了单科教学、按课本上课的教师来说是很不适应的。对教师来说是一种新的挑战。因此，笔者设想把综合实践活动与科学课堂二者整合起来，将综合实践活动与学科课堂的教学融为一体，较好地体现新课程的理念，促进教师、学生共同发展，达到综合实践活动与科学课堂双赢。 一、实现综合实践活动与科学内容的整合，结合生活实际，让学生享受到科学学习的无限乐趣 在浙教版七下第三章第五节植物的一生第六节植物生殖方式的多样性时，要求学生先自学课文，产生你对这节中最感兴趣的问题，做好记录。学生兴趣不一。例如有同学对植物花的结构感兴趣，教师首先在课前布置学生，搜集花卉相关知识，如了解全国各地市花的种类、花期、当地常见花卉的花期及栽培的方法、全国十大名花等。学生可利用各种渠道如上网检索、图书馆查询、询问师长或花农，在课前调动起学生的学习热情，激发他们对知识的渴求。让他们主动参与，同时培养学生搜集和处理信息的能力。其次引导学生实地考察 ，学生自行组织到学校绿化带，花鸟市场或周围社区的绿化区，景山公园等接触大自然，了解花卉生长环境及花卉种类等。学生不仅学习了知识，更重要的是在美的氛围中感受自然，从而更加热爱美好的大自然，热爱周围的生物。其三教师制备网络资源，事先利用互联网等搜集信息，把与本节内容相关的图片、视频、文字资料、课件等素材制作成网页保存在局域网的资源库中，并把这些内容按一定的关系进行归类链接，以利于学生查阅、参考，提高课堂效率。 二、实现综合实践活动与科学内容的整合，确立学习主题，让学生体验科学学习的丰富内涵 科学涵盖了方方面面的知识，但有的知识单靠课堂教学是无法真正让学生掌握的。而综合实践活动的主题范围，包括学生与自然、社会等问题，它的主题设计和实施体现了个人、社会、自然的内在整合。如讲《生态系统的稳定性》时，在教学中，我从三个方面引导学生：其一，树立环境保护和生态保护意识，把大自然的良性发展与人的生命巧妙地结合起来。我让学生观看“生物圈二号”的相关资料，使学生领会我们的“生物圈一号”是不能替代的，是人类与其他生物的共同家园，我们作为生物圈的一员，更应有意识地保护我们的生物圈，观看“地球上能养活多少人”的示意图并引进图片“地球在呻吟”、“过去的森林依旧在吗？”，让学生认识到地球承载能力与人类命运的休戚相关。其二，授课中引入反面素材，告诫学生破坏人类居住的家园将会受到大自然的惩罚。结合人类滥砍滥伐的现象，教学《生态系统的稳定性》时引入一首动漫配歌曲《剩下的果实》，通过动漫那种夸张讽刺的手法，和深情的情调，学生深深体会到人类破坏生态平衡的短视，最终只会害了自己。其三，联系现实，号召学生积极参与环保。2008年国家实行“限塑令”，授课时，结合这个热点，我让学生谈感想，谈行动。学生以小组为单位，组织了“从身边的生活谈起”的活动，他们拟定出了许多条保护环境的措施。课后学生以“城市生活垃圾及其处理为主题”进行调查的综合实践活动。在活动中一方面，学生的环保意识得以提升，另一方面，增强了学生的探究能力，科学精神，以及社会责任感和综合的社会实践能力。 三、实现综合实践活动与科学内容的整合，活用科学知识，让学生感悟科学课堂的无穷魅力 学生在开展综合实践活动时，使学科中获得的知识与技能在综合实践活动中得到综合与延伸。使有关科学教学的目标在实践活动中达成。通过进入社会、接触社会现实和参与各种社会活动等途径，让学生积累一定的生活经验