满井游记 语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课.doc

单位 马 延 中 学 姓名 课题 满 井 游 记 年级 八年 教 学 目 标 1、知识与技能： ①积累文言词语，增强文言语感。 ②了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 ③感受作者描绘的初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 2、过程与方法： ①重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 ②理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。 ③体会拟人、比喻等手法的运用及其效果，引导学生把握形象生动的写景技巧 3、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的感情。 教学重点难点 1、引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 2、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 3、积累文言词语 教法 讨论点拨法。诵读感悟法。 教学准备 多媒体课件制作 教学时间 教学过程与步骤 教学内容 多媒体展示 一、导入： 本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。 下面让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景！（课件出示幻灯片1----课题） 二、正课： 1检测预习情况。 掌握下列词语的读音。 燕地（yān）；廿（niàn）二月; 花朝节（zhāo）；呷（xiā）浪; 鲜妍（yán）明媚; 飞沙走砾（lì）; 曝（pù）沙之鸟; 浅鬣寸许 （liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;红装而蹇（jiǎn）者;脱笼之鹄（hú）;汗出浃（jiā）背;罍而歌者（léi） 等。 2、朗读课文，疏通文意，作标记、标注，合作探讨。 ①朗读课文，疏通文意。 A、学生朗读并翻译第1段，注意以下词语的解释。 B、学生朗读并翻译第2段，注意以下词语的解释。 C、学生朗读并翻译第3段，注意以下词语的解释。 ②、归类总结巩固，积累下列文言词语。 （1）一词多义： 时：冻风时（经常）作 于时（这时）冰皮始解 始：冰皮始（开始）解 始（才）知郊田之外未始（未尝）无春 髻鬟之始（刚刚）掠 乍：波色乍（开始）明 冷光之乍（突然）出于匣也 得：欲出不得（能够） 悠然自得（得意、满足） 然：晶晶然（---的样子） 然（然而）徒步则汗出浃背 （2）词类活用： 名词活用作动词： 泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者， 罍（端着酒杯）而歌者， 红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者 动词的使动用法：作则飞（使------飞）沙走（使------走）砾 （3）重点虚词： 之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄 局促一室之（表限度关系，可译为“以”） 髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也 ③、疑难语句交流释疑。 ④、请从原文中找出与大屏幕上画面相应的语句： 3、简介作者及写作背景，辅助理解。 ①简介作者： 袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。 ②写作背景： 万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。 4、整体感知，阅读思考： 1第一段写出怎样的景象，抒发了作者什么样的心情，有什么作用？ 答：这一段描写了早春城中“余寒犹厉”、“冻风时作”、“飞沙走砾”的景象， 抒发了作者“局促于一室之内，欲出不得”的郁闷心情。 烘托、反衬了满井的春意盎然和郊游时“若脱笼之鹄”的开阔胸襟。这些内容看似信手写来，既未言“满井”，又未见游踪。从全文结构来看，这一段是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者；同时，又向读者交代了时间，作者所处的地点。 2第二段写了哪些景色，表答了作者怎样的心情？ 答：写满井的早春景色，先概括描写郊外的景色：“天稍和”，“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”；然后直接抒发作者舒展的心情，“若脱笼之鹄”。作者以展翅翱翔的鸿鹄自比，形象地写出了自己远离尘世远离官场的愉悦心情。 接着分写满井的薄冰、河水、山峦、柳枝、麦田、游人和鱼鸟等景物，有动有静，声色兼备，充满了春日的喜悦，。可谓寓情于景，情景交融。 3从记叙的六要素的角度整体了解文意。 时间：花朝节后廿二日 地点：满井 人物：我与数友 起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。