电子电工专业课程体系建设计划表.doc

电子电工专业课程体系建设计划表 课程体系是实现培养目标，使学生具有所要求的知识与能力结构的课程的有机构成。课程体系不仅要包括必要的知识点和能力训练，而且还应充分考虑课程之间的内在联系，以及学生的认知规律，以求获得最大的教学效率。 根据我校多年经验和现实条件，我们构建电子电器专业课程体系时遵循了以下三项原则： 一、对课程进行整体优化原则 首先是打破学科框架，从课程之间、各知识点之间的有机联系进行分析，对整个课程进行优化。比如，文化基础课程开设门类、学时分配比例遵照有关教学文件执行，但整体上不能因为好教、易教、省钱、师资充沛而多开，或多安排学时。我们规定其上限不能突破总学时的一半儿；同时，也不能因为重专业、重技术而轻视文化基础课，为此规定：每门主课每周最低不能少于三节。在教材选用时应尽量考虑选择编排体例有层级、有必修有选修的版本。我校开设的电子电工专业最重要的课程，必须开全开足，分配课时要多，象《电工基础》《电子技术基础》《电子技能实训》《电力拖动》。 其次，参照毕业生就业岗位调查结果，对专门化课程有选择的开设，选择原则是难度较大，与用人单位联系密切的课程，如：电子技术基础、电力拖动将其作为专业核心课程，讲授内容侧重于线路识别、组件装配、简单故障维修方面。 二、适应学分制要求的原则 从我校近几年生源情况看，学生在认知能力、兴趣爱好、学习目的、家庭经济状况等方面的差异越来越大，社会分工更加精细，用人单位对毕业生的能力要求也各不相同，这些现象导致学校必须实行学分制，以便适应市场机制的教学管理模式。所以专业课程体系必须层次分明，各层之间相对独立。根据这一原则，对于认知能力差，或家庭经济条件差，希望提前就业的学生，我们设计了就业基本能力模块。该模块要求达到中级电子装接工水平，并通过国家技能鉴定站认证考试后，安排到集约化生产程度高、产品批量生产大的企业工作。对于学习兴趣浓厚，志向远大，认知能力强，基础扎实的学生，安排了综合能力模块，在中级电子装接工能力的基础上增加简单电子产品设计与开发、局部电路的故障分析与排除、整机或系统的综合分析、测试能力的训练，以满足这部分学生在专业上深造的需求。 三、培养学生宽基础多模块原则 电子电工专业培养目标是为企业培养元器件生产、检验，整机装配、调试方面的人才，为企业自动化生产线培养维护、维修人才。他们应具有在电子行业各岗位之间应变能力强的特点。为此，课程体系构建应遵循基础扎实、模块多、模块之间转换容易的原则。 按照上述原则，我们建立了相应能力结构体系： 四、与各种能力相对应的课程 一级能力 二级能力 课程名称 综合 能力 语言文字、数字、图表表达能力 语文、数学、英语、物理 信息搜集运用能力 计算机网络基础 计算机运用能力 计算机基础 社会活动能力 职业道德与职业指导 继续学习能力 综合课程 基本 职业 能力 熟练操作和使用电子仪器仪表能力 电工电子仪表与测量 识图及按图连接线路能力 电子线路 单元电路的装配与调试能力 电子线路实验（一） 简单整机装配、调试能力 电子整机原理（一） 复杂 职业 能力 局部电路的故障分析与排除能力 电子线路实验（二） 整机或系统的综合分析、测试能力 电子整机原理（二） 简单电子产品设计与开发能力 电子产品结构工艺 计算机辅助设计能力 电子CAD Protel 自动化生产线维护维修能力 设备电器控制与维修 能力结构 综合能力 基本职业能力 复杂职业能力 计算机辅助设计能力 简单整机装配、调试能力 单元电路的装配与调试能力 识图及按图连接线路能力 熟练操作和使用电子仪器仪表能力 继续学习能力 社会活动能力 计算机运用能力 信息搜集运用能力 整机或系统的综合分析、测试能力 简单电子产品设计与开发能力 自动化生产线维护维修能力 语言文字、数字、图表表达能力 局部电路的故障分析与排除能力