《数学课堂教学中的心理辅导研究》.doc

《数学课堂教学中的心理辅导研究》 结 题 报 告 一、问题的提出： 随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化。当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明,在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。 心理健康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以促进心理素质提高,预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。 心理健康是全员性的问题，是每一位小学生在成长与发展中都必然会面临的问题，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生。因为往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。可见，心理健康教育并非只是个别生教育的需要，而是面向全体学生的重要课题，应成为我们学校教育的重要任务。当前在小学开展心理健康教育不仅要注意排除学生心理障碍，预防心理病患，又要重视全面促进学生心理健康发展；不仅要注意开展心理咨询，举办心理讲座，更要重视将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动之中，渗透到学科教学过程之中；不仅要依靠心理专家和专门工作者，更要注意依靠广大教师做好工作。 心理健康教育不仅可以在德育工作中发挥作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作者重新认识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助教师改善师生交往状况。以往教师对学生只注意到他们的表面行为问题，如上课捣乱、厌学、逃学等，并把这些问题很快上升到德育的高度做出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，包括小学生心理需求。可见，心理健康教育要求教师以一种更宽容、更理解和接纳的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注意去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需求；不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此心理健康教育真正体现了对学生的尊重——一种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位小学数学教师在教育实践中面临的重要课题。 二、课题的界定： 心理辅导，主要指学校中教育者对学生的一种协助。数学课堂心理辅导是数学教师在实际课堂教学中，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，悦纳自己，根据自己的条件，确立有益于社会和个人的生活目标，提高心理机能，消除成长中的烦恼与障碍，充分发挥个人的潜能，并较好地适应学习、工作及人际关系。由此可以看出，数学课堂心理辅导旨在提高学学生的心理品质，增进学生的心理健康，进而促进其整体素质的提高和人格的健全发展。 三、课题研究的目标： 1、在数学课堂教学中开展心理健康的渗透教育，使学生学会认识自我，培养学生调节情绪和自我发展的能力，正确的价值观和人生观，发展学生的独立自主的精神，以此提高全体学生的心理素质，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，懂得对自己的行为要负责。 2、通过数学课堂教学中的心理健康渗透教育，发展学生良好的人际关系，使学生学会交往，尊重、理解、关心他人，努力做到倾听、欣赏、接纳他人。热爱生活，经常保持乐观平和、愉快的心境。 3、通过数学课堂教学中的心理健康渗透教育，使学生学会学习，提高学生的学习适应性和学习能力，掌握学习方法增强学习毅力、自信心“数学差生”，有目的、有计划、循序渐进地展开“转差”工作。 3、活动性原则。让学生多参与教学活动，让学生在数学知识再创造活动中去体验、去接受、去认识教学思想方法。重视数学知识网络的构建，重视合理推理以及学生非智力因素的培养。运用现代教学媒体营造数学课堂气氛。 4、成功性原则。在数学教学中给学生创造成功的机会，让学生产生成功的喜悦，并与学生分享这种快乐。在数学课堂教学中应当努力做到；①教学内容难易适度，不出偏题、怪题，也不出没有思考价值的问题，让学生想学能学，愿学乐学；②提供及时清晰的数学课堂反馈，了解学生对反馈的评价，让学生能主动思维，进行口头报告，使所有学生都能体验到成功或进步；③使学生产生一定的知识、能力缺失感，激发其弥补缺失的强烈愿望。 五、课题研究的策略： 课堂教学活动是进行学生心理