《移动学习技术在中小学的应用研究》课题实施方案.doc

附件1 “移动学习技术在中小学的教学应用研究” 课题实施方案 “移动学习技术在中小学的应用研究”课题经广东省教育技术研究规划领导小组批准为“广东省教育信息技术研究‘十一五’规划重点课题”（课题立项号：0922110821）。为确保该科研课题在中小学的顺利实施，有效促进中小学教育教学改革与发展、提高教育教学质量和效益，总课题组拟制定本课程实施方案。 一、问题的提出与研究意义 当今，新技术的发展为教育带来了前所未有的机遇和挑战，特别是以计算机和网络技术为主的信息技术，对教育理念、教育方式、教育手段、师生关系等各个层面带来深刻的影响。移动学习技术是伴随无线通信技术、普适计算机等新兴技术的发展及其在教育教学中的应用而形成的信息技术教育应用研究主题。在服务个性化、需求多元化的教育时代，“移动学习技术” 以创设符合学习者需要、兴趣和特点的学习环境、提供学生主动的选择学习内容、学习方式、学习媒体等以满足不同层次个体的学习和发展等优势，成为学术界、政府和企业关注的焦点，成为信息技术教育应用研究的新热点。国际远程教育专家戴斯蒙德·基更博士将远程学习分为三个阶段：远程学习、电子学习、移动学习，指出移动学习是远程学习的未来。 2008年6月，广东省委、省政府下发《关于争当实践科学发展观排头兵的决定》，提出了构建“数字广东”的宏伟愿景；随后，《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020)》进一步提出“构建便捷高效的信息网络体系”的具体目标和任务：一是突破区划、部门、行业界限和体制性障碍，加大信息基础设施建设力度，加快部署新一代移动通信网络，分区域、按步骤推进无线宽带城市群建设，构建“随时随地随需”的珠江三角洲信息网络；二是到2012年，互联网普及率和家庭宽带普及率分别达90％和65％以上，无线宽带人口覆盖率达60％左右；三是到2020年，珠江三角洲地区进入全球信息化先进水平行列。广东政府出台的系列战略决策给广东教育信息化发展带来新的机遇和挑战，向信息技术应用于教育教学提出了新的要求——探索基于“随时随地随需”网络体系的新型教育教学模式，抢占教育信息化发展制高点。 “移动学习技术”在中小学教育教学中的应用研究，是当前教育技术研究的前沿课题。如何发挥移动学习技术的优势，构建新型的教育教学模式，形成广东省教育信息化新的增长点，是广东教育信息技术研究中一个极具现实性和实践性的重要课题。 二、国内外研究现状 作为一个教育技术研究和企业界关注的热点问题，早在20世纪80年代后期，海内外已展开了对移动学习技术在教育教学中的应用研究，美国加州大学伯克利分校2000年启动“Mobile Education”项目，引发了全世界教育界和企业界对此的研究和实践。从国内外已有研究来看，不仅学术界对移动学习的概念和理论模型作了比较深入的探讨，不少高校、教育部门也进行了有益的实践性探索，启动移动教育研究项目，如美国的卡内基梅隆大学Handhel d Andrew项目 、英国英格兰工艺大学Ultralab实验中心项目、新加坡的MobiSKoolz项目、维也纳技术大学的Pocket-WI项目、德国Campus-Mobil项目、中国教育部的移动教育理论与实践项目、北京大学的移动教育实验项目、南京大学多媒体移动教学CALUMET项目、中央电教馆的手持设备教学项目、香港培正中学的手机教学试验等。 然而，纵观国内外已有研究，从研究内容来看主要集中在理论研究（移动学习体系、模型等）、技术可行性研究、学习终端（手机、PDA、无线笔记本电脑、上网本等）与支持系统开发和移动学习模式（如基于短消息的学习、基于浏览连接的学习、基于校园无线网的准移动学习）研究；从研究群体和对象多为大学，主要集中在远程学习中，中小学应用研究不多。为数不多的中小学项目，如新加坡的MobiSKoolz项目、香港培正中学的手机教学试验等，主要在作业、短消息服务等试验性应用上，中央电教馆的手持式教学项目虽将研究重点放在课堂教学上，但由于资源和支持等各种原因，尚未形成具推广性的研究成果。如何有效利用移动学习技术在时间、空间上的优势，与学校教育、家庭教育等深度融合，形成一套适合中小学生、可操作性较强的策略框架和模式，为实现人人都能“上好学”和学生的个性化发展提供“随时随地随需”的服务，是移动学习技术从研究试验走向普及应用需要深入研究和关注的重要问题。 三、研究目标与内容 （一）研究目标 本课题立足于中小学课程改革和学习发展的需求和信息技术教育应用发展的新趋势，致力于构建适合于中小学教育教学规律和发展要求的应用模式与策略。也就是说，本研究定位于新技术的教学应用研究，其目标具体包含： ◆探索出一套移动环境下的新型教学模式，包括课堂环境下、家校协同条件下的不同学科移动学习模式、移动技术支持的自主探究学习和协同学习模式等。 ◆构建移动