一线教师科研课题申报： 数学教学中创造性的使用.doc

学段分类 研究分类 学科分类 小学 课堂教学 数学 沈阳市一线教师科研课题 申报·评审书 课题名称 数学教学中创造性的使用 教材，提高教学效果 课题申报者 张莉 所在区县 沈北新区 所在单位 新城街第二小学 结题时间 2011年12月 填表日期 2010.6.25 沈阳市教育科学规划领导小组办公室 2010年6月 申 报 者 的 承 诺 本人认可所填写的《沈阳市一线教师科研课题申报·评审书》为有约束力的协议，并保证所填写内容的真实可靠，没有以任何方式抄袭、剽窃他人学术成果（凡引用他人观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明），同意沈阳市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。如果获准立项，本人将遵守沈阳市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，完成预期研究任务。 申报者（签章）： 2010年 6 月 25日 填 表 说 明 一、本表共六部分。立项申报时申报者需填写第一、二部分即“基本信息”、“课题论证设计”，并按要求完成第三部分“课题负责人所在单位意见”的签章。 二、封面上方3个代码框由申报请者按要求填写。学段分类为高中、初中、小学、其他（其他含幼儿园、特殊教育学校等）四类；研究分类为教师发展研究、学生发展研究、德育心理研究、课程建设研究、课堂教学研究、其他研究；学科分类为语文、数学、外语、理综合（含高中，初中物理、化学、生物）、文综合（含高中，初中历史、地理、政治）、体卫艺（含全学段的体育、健康、音乐、美术学科）、小学综合（含小学语、数、外、体卫艺之外的其他学科）、其他（以上学科之外的内容）。 三、请按“填表说明”的要求，用中文准确、清晰地填写各栏内容；第二部分“课题论证设计”如篇幅不够可自行添加。 四、本表需由申请者及所在单位签章后生效。 五、本表报送纸质材料三份，电子稿一份。纸质材料请使用A4复印纸打印，于左侧装订成册。 六、若有其他不明问题，请与沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系。沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系地址：沈阳市和平区民主南街61巷1号 邮政编码：110001 联系电话。 基本信息 课题名称 数学教学中创造性的使用教材，提高教学效果 关键词 创造性 教学效果 贴近实际 因材施教 学段分类 小学 研究分类 课堂教学 学科分类 数学 预期成果 研究报告 调查报告 论文 专著 音像制品（课件等） 申报者 姓名 张莉 性别 女 年龄 34 所在单位 沈北新区新城子街第二小学 任教年段及学科 1-6年 职称\职务 小高 文化程度 本科 任教时间 14年 联系电话 通讯地址 沈北新区新城子街第二小学 邮编 二、课题设计论证 课题的提出（包含选题的现实意义，相关研究的现状和本研究的创新点，概念的界定） 教材是教师教的依据、学生学的对象，是教学活动中师生相互作用的中介，是小学数学课程标准的具体化。它不仅规定了小学数学学科教学的具体内容，有些还确定了教学的程序。不论是教师教的活动还是学生学的活动，都应该严格按照教材所安排的逻辑顺序进行。任何离开教材内容的教学活动，都不能构成严格的小学数学学科教学意义上的教学过程。也就是说，小学数学教材与教师、学生一样，也是构成小学数学教学过程的一个基本要素。但是，小学数学教材就其实质来讲，它只是一种知识结构，是教材编写者思维过程的记载。在教学中，教师只能以教材为依据，结合学习对象的特点与生活经验，经过自己的思维去再现教材编写者隐藏在教材内的思维过程，以此带动学生展开积极的思维活动。由此，我们应该有创造性地使用教材，使教材上的学习内容更贴近学生的实际，因材施教，提高小学数学对提升学生数学素养的作用。 新课程改革背景下的小学数学教材，凸显了学生自学能力和归纳能力的培养；彰显了教师的主动性和创造性的发挥等等。然而，教材的“新”使得一部分教师一时难以适应而茫然无措。对新教材的功能认识不全，理解不透，依然以旧的观念和方式使用教材，一味地把教材奉为“圣经”，狭隘地认为教师教学的目的是“落实知识点”，让学生掌握教材所安排的内容。因此，在实际教学中跳不出“依纲靠本”的框框，无法摆脱“照本宣科”的“教”教材的旧辙；或对创造性使用教材没有准确的理解和把握，对创造性地使用教材的具体表现与方法并不明确，错误地把“创造性使用教材”等同于“更换教材内容”，缺乏明确的目的性和方向性，把许多注意力放在调换教材内容或活动计划上，以致忽略了文本，忽略了对自主开发、利用课