上海市中小学生随班就读个别化教学计划一.doc

上海市中小学生随班就读个别化教学计划一 （学期/学年） 学科 数学 年级 五（1）班 起讫时间 2005.9 ～2006.1 基本情况 姓名 陈佳 性别 女 出生年月 1993.8 残障 类别 智力： 听力： √ 视力： 智力障碍 IQ： 听力 障碍 左 一级 社会适应性较差 右 一级 学习 基础 计算基本功较好，速度较快，正确率也较高。理解能力相对较弱，所以应用题、图形和概念较差。 主要特点与问题 由于听力障碍，完全借助助听器和看口型来听懂对方说的话，因此交流困难。课堂中，她只能借助教师的板书来理解上课内容，而老师口头传授的知识她则无法全部听到或理解。有时上课听不懂或听不清，就只顾自己做作业。完成作业速度快，计算正确率较高。 教学目标 在计算方面能掌握计算法则并进行正确计算，运用定律和性质进行基本的简便运算；图形方面要掌握基本的图形认识和计算；应用题方面要能够解答简单基本的题目，稍复杂的应用题也要尽力而为。 实施措施 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等） 制定个别化教学计划。指定学习成绩较好的与她同桌，并给予一定的帮助。教育学生只要陈佳求助，都应乐于相助。课上经常关注听课情况以及关注作业、测验情况，及时辅导与定时辅导相结合。特别是应用题、图形及概念，经常面批并个别辅导。 注重与家长联系，在家督促加强数学理解能力的训练。 说明（内容的调整情况、资源教室等） 教学内容、以及所要达到的目标与一般同学相同。只是在应用题、图形及概念方面降低要求，只要她能完成基本题即可。 在思想教育方面，激发她爱数学，发奋学习，积极探索。 评估 反馈 目标达成度 原因分析 学校 曹光彪小学 任课教师： 侯凤珍 制定时间： 2005。9 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二 （单元） 学科 数学 年级 五（1）班 单元 名称 教学 目标 主要困难与问题 实施 措施 评估反馈 目标达成度 原因分析 1 分数的初步认识 会读写分数、用分数表示部分占总数的几分之几，掌握比较同分母或同分子分数大小的方法，能正确比较。 看图讲出分数的含义、理解带单位名称的分数的含义、看图讲出相等分数的含义。 实施伙伴帮助，使其理解意义。教师上课指导她说简单的图意。 用分数表示部分占总数的几分之几掌握得较好，比较同分母或同分子分数的大小也掌握得较好，看图讲含义比较慢。 对图形的理解能力较欠缺。 2 小数的认识 认识小数数位顺序表，能正确读写小数，会比较小数的大小，知道纯小数和带小。 理解小数的意义、说出小数的组成。 个别辅导其正确理解小数的意义、说出小数的组成。 读写小数、比较小数的大小掌握得较好，知道纯小数和带小数，但小数的组成掌握一般。 对数的意义及组成的理解较欠缺。 3 小数的加法和减法 会用小数的性质进行小数的化简和按要求写出几位小数，能正确计算小数的加减法，会计算小数加减混合运算式题，会进行简便运算。 理解小数的性质和按要求写出几位小数。 个别辅导其正确理解小数的性质。 计算小数的加减法和计算小数加减混合运算式题掌握得较好，简便运算一般。， 基本的计算能力较强。 4 小数的乘法和除法 会计算10、100、1000、……乘或除一个数，会进行单、复名数之间的改写，会进行小数乘除法的竖式计算、混合运算和简便计算以及文字题和应用题，会取近似值。 理解小数点位置移动引起的变化、单复名数之间的改写、解答小数计算的应用题。 课上加强对她的指导和点拨，课后个别辅导。 小数乘除法的竖式计算和混合运算掌握得较好，简便运算一般，文字题和应用题有待提高。 计算能力强，正确率较高。 5 正小数、负小数的认识和四则运算 能正确比较正、负小数的大小，能正确进行正、负小数的四则运算。 正、负小数加减法的方法。 个别辅导正、负小数的加减法的计算方法。 计算正确率较高。 上学期的知识正、负数的计算有些遗忘。 6 小数四则混合运算和应用题 会小数四则混合运算，会小数四则计算文字题，会解方程，列方程解答应用题。 列方程解应用题，应用题中有两个未知量。 个别辅导，课上加强对她的指导和点拨。 计算较好，简单应用题掌握较好，有变化应用题的理解有困难。 应用题的理解能力不强。 7 三角形的面积 认识三角形的底和高，会画底和高，会计算三角形的面积，会计算组合图形的面积 理解三角形面积公式的