中小学校园文化建设与管理.doc

第八章 中小学校园文化建设与管理 本章摘要：校园文化是一种潜在的课程，它对学校的广大师生起着潜移默化的影响作用，所以加强校园文化的建设与管理非常重要。本章主要论述中小学校园文化的特点与功能、中小学校园文化的基本结构以及中小学校园文化的建设与管理等。 第一节 中小学校园文化的特点与功能 一、校园文化的概念 文化一词的出现要追溯到公元前4至5世纪的希腊，到现在关于文化的定义有几百种之多。现在最有代表性的定义是美国的人类学之父－－爱得华·泰勒在1871年出版的《原始文化》一书中表述的：“文化是一个复杂的总体，包括知识、艺术、道德、风格以及人类在社会里所有一切的能力和习惯。”众所周知，文化的概念非常大，它可细分为很多种类，校园文化则是其中一种。简言之，校园文化就是学校全体师生员工在学习、工作和生活的过程中所形成的并共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。它主要是通过学校历史、学校的形象标志、学校建筑、内部机构设置、学校管理制度、管理行为、校风、教风、学校的各种活动仪式、师生关系、学校环境、办学思想、管理观念、员工的工作态度、士气、生活方式等表现出来。它是学校中比较复杂的隐性课程和管理对象。加强校园文化建设与管理，可以提高校园文化的品位，强化文化的育人功能。 二、中小学校园文化的特点 中小学校园文化是校园文化的亚文化，必然具有校园文化的一般性特征，但结合中小学的特点，它又必然具有自身的特殊性，主要表现在以下几方面。 （一）中小学校园文化具有较强的稳定性和规范性 中小学教育是以未成年人为对象的基础教育。未成年人的身心发展特点虽然随着时代的前进也有所变化，但总体来说是比较稳定的。中小学教育的方针、任务、培养目标、学制、课程、教学大纲、教材、师资规格、办学的物质条件要求等也都具有较强的稳定性和规范性。因此，中小学校园文化也具有较强的稳定性和规范性。所谓稳定性，是指中小学校园文化要有自己的特点和具有较强的抗干扰能力。由于中小学校园文化传播的是一种面向未来的理想化的文化，而社会其他文化则是一种现实的文化，理想与现实之间必然会有冲突，社会其他文化的某些消极成分和倾向不可避免地要干扰和影响校园文化的健康发展，所以中小学校园文化必须具有较强的抗干扰能力。所谓规范性，是指中小学要有规范的校园物质文化和制度文化。物质文化和制度文化不仅能保证正常的教学秩序，而且以其独特的风格和文化内涵持续不断地影响校园人的观念和行为。 （二）中小学校园文化具有很强的教育性 中小学校园文化对师生员工具有重要的教育作用。学校校舍 、场地的整洁美观，布局合理；校园的绿化和美化水平高；恰当的名人名言和名人肖像的张挂；各项设备、器物摆放得井然有序；教职工工作尽职尽责，为人师表；学校所出示的各种布告、通告字体工整、严肃；不同群体良好的人际关系等等，这些都属于校园文化的内容，都会对师生员工产生着潜移默化的教育影响。中小学校园文化的教育性，还表现在学校利用特定的文化程式来实现一定的价值同化，对校园人进行价值观念的教育。例如升国旗、举行盛大的开学或毕业典礼、授奖仪式、举办文化艺术节等。 （三）教师群体对中小学校园文化的导向性 在中小学教育工作中，教师居于主导的地位，所以在一切校园文化管理中都应突出教师的作用，尤其是教师集体对学生的教育作用。中小学教育的成功在很大程度上要依靠教育集体的共同的教育信念、共同的教育价值观、共同的传统作风，以至共同的思想感情所形成的教育合力。因此，中小学校园文化的核心问题不应该停留于一般意义的“个人”，而应是组织一个良好的教师集体，通过教师集体的良好的文化品性去感化熏陶学生。 三、中小学校园文化的主要功能 根据中小学校园文化的涵义及其特点，不难看出中小学校园文化的功能主要有如下几个方面。 （一）教育功能 学校是教育机构、育人之地，校园文化的教育功能是其区别于其他组织文化的一大特色。教书育人、服务育人、管理育人、环境育人、文化育人等能充满了校园的“时空”。首先，校园文化的教育功能在于它创造了一个陶冶人们心灵的场所，以校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出来的观念形态，对学校的各个方面都起着指导性的作用。其次，与其观念体系相适应的优美、整洁、有秩序的学习、工作和生活环境，又对生活于其中的校园人起着陶冶情操与规范行为的作用。这种指导、陶冶和规范作用是无形的，又是无所不在的，其影响巨大而长久，甚至在人的一生中发挥作用。 （二）凝聚功能 学校的文化氛围，特别是共同的价值观念、校园精神，能够激发校园人对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感 、归属感，形成强烈的向心力、内聚力和群体意识，从而将个体目标整合为学校的总目标。在民主的领导方式下，在和谐、融洽的人际关系环境中，每个学校成员可以最大限度地施展其内在潜力和创造力，学校组织也将最大限度