中班幼儿分享行为培养的实验研究.doc

立项编号 JY08096 江山市教育科研课题 课题名称 中班幼儿分享行为培养的研究 立项时间 2007年9月 课题负责人 略 承担单位 略 主报告执笔 略 结题时间 2008年10月 目 录 1.主报告：《中班幼儿分享行为培养的研究》 2.附件： （1）典型教学设计：金色的房子 （2）典型活动设计：分享真快乐 （3）幼儿分享行为调查表 中班幼儿分享行为培养的实验研究 [内容摘要]：分享是亲社会行为的一种表现，是指幼儿与他人共同享用物品，它的对立面是“独占”、“独享”、“多占”。“分享”是我们中华民族的优良传统，“有福同享、有难同当”这句家喻户晓的俗语便是最好的例证。可是现在的孩子大多集万千宠爱于一身，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象，从而养成了他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为。因此，从小培养幼儿的分享意识、分享行为有利于其健全人格和人际关系的发展，适应社会生活的要求，对幼儿的健康成长发挥重要的作用。 [关 键 词]：幼儿、分享、培养 一、课题提出的背景及意义 说到“分享”这两个字，让我不由自主地想起经常发生在小朋友之间的事情。如：晨间活动时，小朋友们都在自由活动，佳佳一个人在建构区开心地玩着积木，并尝试拼搭着不同形状的房子。我把她叫过来喝水，当她喝完水跑回去时，看到几位小朋友正在用积木搭桥，她显得非常生气，冲过去把小朋友已搭好的桥给推倒，还大声嚷嚷：“这是我玩的地方，你们都走开，走开！”类似这样的事情在幼儿园非常普遍。在活动室里，在游戏中我们常常看到几位小朋友为抢一本书或是一件玩具而哭闹；许多小朋友在玩大型玩具中你推我挤，造成不必要的伤害。幼儿园的孩子年龄较小，又时时处处受到家庭成员的宠爱，养成了以自我为中心及一些不良的行为习惯，反属于自己的东西都不愿意与他人分享，所以，当他们进入幼儿园这个集体环境以后出现的矛盾特别多。反思当前幼儿普遍存在的分享困难，其原因主要是现代经济生活和社会观念的变化，当今国人的育儿方式和观念也在发生着深刻的变化，尤其是独生子女政策的实行，使得人们的育儿方式在全新的社会条件下越来越畸形。（1）对孩子宠爱过度，只宠不教，“四二一”家庭结构，使“小皇帝”们高高在上，家长对孩子百般呵护，溺爱无边，不管不教。（2）望子成龙，期待过高。把几代人所有的希望都寄托在孩子身上，不切实际的苛求与压力也都落在了孩子的肩上。（3）利他主义倾向削弱，一味索取，不讲奉献，使幼儿自我观念不断膨胀。 幼儿园是孩子们接受教育的最基础时期和主要场所，作为老师我们有责任和义务帮助孩子们克服缺点，逐渐形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。0到12岁是人生教育的黄金段，3到6岁则是黄金段中的黄金段，其效果相当于以后十年的教育。因此，我决定在本班注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起，有计划地对幼儿进行“分享”行为的培养，帮助他们学会与人“分享”，促进幼儿之间良好人际关系的发展。 二、研究目的 1、研究分析中班幼儿分享行为的特点，探索对中班幼儿进行分享教育的方法和途径。 2、引导中班幼儿积极参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣。 三、研究对象和方法 1、研究对象 取本园中三、中四（共70位）为实验研究对象，分别为中三班35名幼儿，中四班35名幼儿。 2、研究方法 (１)行动研究法：贯穿于课题全过程，边学习边实践边反思。 (2)问卷调查法：在开题和终期进行问卷调查，了解幼儿的分享行为，以及收集相关信息。 (3)案例研究法：从有价值的案例中反思问题，提炼经验。 四、研究过程 第一阶段：2007年4月～2007年8月 1、收集资料，制定方案课题组成员分工 2、明确中班幼儿分享特色，并进行问卷调查 第二阶段：2007年9月～2008年10月 １、在一日活动中中班幼儿的分享行为 ２、促进中班幼儿分享行为所遵守的原则 ３、在一日活动中，促进幼儿分享行为发展的方法 第三阶段：2008年6月～2008年10月总结阶段以论文形式 前测 根据中班幼儿的特点,确定一些与幼儿日常生活密切相关的内容,采用家长问卷调查的方法,分别在实验班(中四班)和对照班(中三班)进行测查,内容如下: 表(一)：幼儿分享行为情况调查汇总表( 单位:人) 注:A很少 B有时 C经常 项 目 家长评价 A B