中等职业学校学生学习困难的类型、成因及对策研究- 开题报告.doc

课题类别 C.省教育厅规划课题 课题编号 HGZ043 黑龙江省教育科学规划课题 开 题 报 告 课题名称：中等职业学校学生学习困难的类型、成因及对策研究 课 题 主 持 人： 李 桂 琴 主持人所在单位： 大兴安岭地区职业技术学校 电话（办）: 6102425 (移动): 开 题 日 期： 2006年5月 课题研究问题的提出： 职高学生来源于重点高中和普通高中的落榜生和没有完成初中学业的学生及社会上的辍学学生，文化素质差，学习目的不明确，没有形成良好的学习习惯，缺乏学习动力，自由散漫，不能自觉遵守纪律，所有这些原因导致接受知识困难，有严重的厌学心理，职业学校的学生全部都是学习困难者 。由于这部分学习困难生难以完成学习任务，特别是英语、数学学科，对于他们来说难度更大，成为难以突破的瓶颈问题。如果不加以重视、分析解决，就难以切实提高职高学生的学习水平，难以完成提高学生素质的任务。因此，我们选取这一课题作为研究方向，就是想面对教学实际，不回避困难，切实解决实际问题，全面提高学生素质，大面积提高职业技术学校的教学质量。 对于中小学普通教育中学习困难生的成因、类型及对策方面的研究，因为受到普遍重视，进行研究的人员较多，但关于职业高中这一领域的研究却较少，可以说是研究的薄弱环节，这更令我们感觉到课题研究的紧迫性与必要性，下定决心突破难点，解决实际问题。 本课题国内外相关研究概述： （1）不同心理学流派有不同看法 心理学产生以来，学派纷呈，形成许多相关理论，对人的心理与行为问题都有独到的见解和独特的解决方法。 各种理论为我们分析一些学生学习困难的原因提供了心理机制方面的渠道，使我们认识到不能简单地认为学习困难生就是学习不努力，学习方法不正确，没有学习目标、动力或基础差等，而应从造成学习困难的心理机制入手，了解形成学习困难早期的一些行为、经历、创伤和潜在的信念、阻抑，只有这样才能有效地帮助他们克服学习中的问题。 （2）常见的形成学习困难的心理机制 智力、脑功能器质性问题是影响学习的关键因素，这是作为教师首先需要注意的，但对学习困难生来说，显然不是主要因素。作为教师更要注重学生学习困难的非智力因素及其形成的心理机制。 1) 行为缺乏。2) 动力不足。3) 消极防御。4) 错误强化。5) 主体迷失。6) 负面影响。 上述几点只是比较常见的一些学习困难的心理机制，而在现实生活中，学习困难生形成的心理机制不仅多种多样，而且往往是多种因素的综合。 本课题研究的具体问题是：《中等职业学校学生学习困难的类型、成因及对策研究》，从不同学科的角度加以研究、探讨，主要是英语、心育、语文、数学、物理这几个学科。 研究的目的与任务是： ⑴在课题研究中，使我校全体教师从根本上转变教育观念，充分认识到学困生转化工作的重要性，明确肩负的重任，齐心协力，做好转化工作。 ⑵探索提高转变学困生的方法和途径，通过调查、研究、理论与实践相结合探索出解决该问题的切实可行的办法。并进行总结、推广。 ⑶进一步增强教师教科研意识，自觉参与教科研活动，从而推进学校教科研工作，形成学校的办学特色。 课题研究的理论基础与事实依据： 本课题研究是在国内外对这一问题研究的基础上，依据课程改革的总思路， 提高全体学生的素质，促进学生的全面发展为主要目标的要求，遵循职高学生身心的发展规律和学习规律，以现代教育原理，学生心理学，教师心理学、教学法学等教学理论为指导。 凡教书教到一定的时间，就有一种感觉，现在的学生越来越难教了，学生越来越不想学习了，有不少学生存在着厌学症。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。产生孩子厌学的情况很复杂，也可能是多种因素的综合作用，作为教师应该具体情况具体分析，要重视提高孩子的整体素质和整体能力。 课题研究的价值： 本课题的研究对象为职业学校全日制在校学生，职业学校的学生都是有严重厌学心理的学生，全部都是学习困难的，尤其是英语、数学这两科。他们要么基础太差，要么对学习不感兴趣，要么没有科学的学习方法，致使职业学校的教学进行得很困难。在这种情况下，这个课题的研究具有非常现实的意义，也具有很高的研究价值。我们选取这一课题作为研究方向，就是想面对教学实际，不回避困难，切实解决实际问题，全面提高学生素质，大面积提高职业技术学校的教学质量。综观中学和职业技术学校教学的实际情况,学习困难生不同程度的存在,只有解决好这一问题,才能大面积地提高教学质量。