论文《语文学科前沿发展动态综述》.doc

PAGE PAGE 1 语文学科前沿发展动态综述 朱家芳 合肥市第38中学 合肥 230011 1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。于是我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动([1] )。 新课程改革要实现课程功能的转变，体现课程接偶的均衡性、综合性和选择性，密切课程与生活和时代的关系，改善学生的学习方式，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度等。 语文课程改革和新的课程标准的研制, 从语文课程整体性改革目标出发,全面认识其学科性质,调整学科的价值取向,确定新的目标体系、知识内容、教学方式，提出新的评价建议。真正发挥语文教育对培养和造就21世纪一代新人的重要作用。语文教育要实现在振兴中华民族文化、培养合格公民方面的基本功能,以及促进每个学生健康发展的根本目的。 根据语文课程改革和课程标准的制定目标，语文学科与教学将改变传统模式，要求语文教师改变语文教学观念，以提高学生语文素质和人文素质为目的。 这里就语文学科的发展动态及发展趋势作如下综述。 一、语文学科性质 《语文课程标准》(实验稿)中提出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点([2])。”这就把语文学科的性质完整地表述出来了,语文是最重要的交际工具,具有工具性;语文又是人类文化的重要组成部分,具有人文性,二者是统一的。 1、语文的概念 叶圣陶说:“‘语文’一名,始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称‘国文’,小学称‘国语’,至是乃统而一之。彼时同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重,诵习课本,练习作文,固为读写之事,而苟忽于听说,不注意训练,则读写之成效亦将减损([1])。”这段话把“语文”的概念表述得非常明确,“语”就是口头语言,“文”就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起,就叫“语文”。就是说,“语文”包含口头语言和书面语言([3] )。 2、语言和思维、思想的统一 叶圣陶根据马克思主义语言学说,对语言的性质和功能做了简要明确的概括:“语言是一种工具,就个人说,是想心思的工具,是表达思想的工具;就人与人之间说,是交际和交流思想的工具。思想和语言是分不开的,想心思得靠语言来想,不能凭空想。可以说,不凭借语言的思想是不存在的([4])。” 语言和思维、语言和思想既是统一的,但又是有区别的。不能把语言和思维、语言和思想混同起来。语言和思维的职能不同。语言是交流思想的工具,语言的形式是词和句,语言的内容是语义,语言的规律是语法。而思维是认识的工具,思维的形式是概念、判断和推理,思维的内容就是思想,思维的规律是逻辑。语言体现思维,思维反映客观事物间的关系和联系,进行分析和判断,形成思想,思想又通过语言表达出来,语言体现思想。因此,语言和思维、语言和思想既是统一的,又是有区别的。 语言和思维的区别,还体现在语言和思维的结构单位之间既有一定的对应关系,又不完全一致。一般说来,词、词组和概念对应,句子与判断对应,复句、句群与判断、推理对应。这种对应关系既说明语言和思维的统一性,也说明二者的区别性。 3、工具性和人文性的统一　　 语文是一门基础工具学科。因为语言是交际的工具,是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具。语文教学的首要任务,就是要教会学生使用语言。 首先,要使学生学会理解和自我表达语言。 其次,学会用语言进行交际。 　　语文学科不仅具有工具性,而且还具有人文性。工具性和人文性的统一,正体现了语言的性质。语言和思维、语言和思想是统一的。具体到语文教学中,就要使语文教学和人文精神的培养统一起来,这是二而一的。语言作为载体它所载负的文化科学知识,都具有一定的思想、情意内涵及审美意义。语言是交流思想感情的工具,也是思维的工具([5])。 人文的含义：人文指“人类社会的各种文化现象。语出《易·贲》:文明以止,人文也。观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。”(《辞海》)看来人文的内涵是很广阔的。凡是人类的各种文化都可涵盖在内,决不是思想性、情感性所能包容的。“人文”是针对天文而言的,人文是教化天下的。具体理解语文教学的人文性: 首先,突出语文教学以人为本。 其次,突出语文教学的文化性。 如何理解工具性和人文性二者的统一呢?我认为必须掌握两点: 第一,工具性与人文性的统一,不能偏重某一方面。叶圣陶先生早就指出: