论文：小学生课外阅读指导的实践与探索.doc

PAGE PAGE 11 小学生课外阅读指导的实践与探索 【内容摘要】课外阅读拓展了学生的阅读视野，增强了学生的人文底蕴，适应了新课程改革的发展趋势。我校通过开设课外阅读课，举行丰富多彩的课外阅读活动，将课外阅读情况列入学生的学习评价等，提高了学生的阅读兴趣，培养了课外阅读的良好习惯，增强了学生课外阅读能力的品质，使学生掌握了基本的课外阅读方法和形式，初步构建了课外阅读指导课的基本模式。 【关键词】小学生 课外阅读 实践 一、问题的提出 课外是个广阔的天地。课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素质具有极为重要的意义。教科书不可能包罗学生所需的知识，也不能及时反映社会发展中不断更新的知识，它是有局限性的，而课外阅读即是“终身教育”。因此，开展加强课外阅读指导十分必要。在我国的《语文课程标准》中也提到了要拓展学生的阅读视野，增加学生的阅读量，加厚学生的人文底蕴。因此，我们在新课程背景下开展此课题研究，具有现实意义。 （一）适应了新课程改革的发展趋势。 人类社会已进入信息的时代，因特网，电子书刊等信息技术给我们的学习观念、学习方式带来前所未有的冲击。阅读，作为人类精神生活的重要方面，在信息技术的带动下，以各种方式融入我们的生活。再将语文学习局限于小课堂内，每个学期就学习课本上的三、四十篇文章，已适应不能适应社会发展的要求。现代社会是个多元文化的社会，为适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需求要提倡学生扩大读书的面，既要读古代的作品又要读现代的作品，既要了解民族文化又要了解外国文化，既 要接触高雅文化又要接触通欲俗文化，从而培养学生尊重多元文化的态度，增进小学多元文化的认识和理解。在语文课程标准中，课外阅读是作为语文教学中的一项重要要求给提出来的。它包括了两方面的要求：一是，提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，”“扩展自己的阅读面”，“广泛阅读各种类型的读物”。二是规定了课外阅读量。到第三学段，“课外阅读总量不少于100万字。”这强调了课外阅读的重要性。语文课堂要向外延伸，从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。但这仅仅是从量上对课外阅读提出了要求。未来社会是个信息社会，信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化。可以说以获取信息为目的阅读已经进入了我们的生活。语文课程标准中就强调，要“学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书管、网络等查阅资料”。培养学生收集、处理信息的能力。而目前图书馆市场和网络文化参差不齐，课外阅读既不能“洞开窗户让苍蝇蚊子与阳光清风一起进来”，也不能“将孩子与肮水一起泼掉。”这就需要我们教育工作者和学生家长加以正确的引导。 （二）有助于提高学生的语文综合素质。 居里夫人说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”好书，以它健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以曲折的情节故事引人，以科学的知识丰富人。正如吕叔湘先生所说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于课堂占多少，得益于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是百分之三十吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”我们也常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活。而且语文蕴含着丰富的人文精神，阅读在量健康向上的文学作品，有助于学生形成良好道德情操。如李白 “安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，文天祥“留取丹青照汗青”的豪情，周恩来“为中华民族崛起而读书”的理想，无不给学生以熏陶。 同时，课外阅读在提高学生的语文能力方面也具有重要作用，叶圣陶先生就认为阅读可实现六个“获得”。 1、获得间接经验作为学作材料。 2、获得作者的思想，道德形成地点可供思索和立意。 3、获得作者的感情以陶冶情操。 4、获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考。 5、获得表达方法，布局谋篇，辅陈比兴有所借鉴。 6、获得语汇，有了语言积累。 语文课程标准中也强调“在阅读中积累词语，积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”所谓“厚积而薄发”，学生只有在大量的阅读中不断积累，融合共通，才能形成语文能力。 （三）深化我校实践“大读写”工程的需要 苍南县于1999年全面开展了“大量读写双轨运行”的实践，并把它作为一项教学常规来抓，我校也在同年加入了“大读写”协作学校，进行了“大读写”实践。当时，我们只是要求学生提前识字，大量阅读和习作，以求提高学生的语文水平。经过几年的实践，我们发现其效果不是很显著，原因何在？从我校学生课外阅读调查情况来看，主要存在以下问题： 1、学生阅读面狭窄，很多学