语文教学如何实现工具性和人文性的统一.doc

语文教学如何实现工具性和人文性的统一苍南教科研网 → 学科教研 → 小学 → 小学语文 → 在线资源?作者：zhua??日期：2005-12-7 15:32:22一、课程理念 ? 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这段话完整地表述了语文学科的性质：语文是人类最重要的交际工具，具有工具性；语文又是人类文化的重要组成部分，具有人文性；而且二者是统一的。 所谓工具性，是指语文本身是传情达意、思维交际的工具，可以帮助人们生活、学习和工作；语文还可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运转。《易经》中就讲过，“鼓天下之动者存乎辞”。从语文教育的外在目的看，工具性强调的是语文课程的功能和目的，而从语文教育的内在目的看，语文实践活动就是在特定的社会历史文化条件下的人的一种具体而丰富的生命活动，当然具有人文性。根据《辞海》的解释，人文“指人类社会的各种文化现象”，语出《易，贲》：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”语文课程的人文性则意味着语文课应凸现教师的人文关怀，体现对学生文化个性的重视，把人文精神的养成作为课程目标，这就是语文课程的价值取向。具体地说，语文课程的人文性应具备下列三个特质：（1）把人文精神的感染作为语文课程的价值取向，并以此来制定语文课程目标和开发、选择语文课程资源。（2）学生作为具有文化个性的人，在语文课程中应受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的独特体验和个性心理特征应充-分得到尊重。（3）教师是语文课程的建设者、组织者和引导者，应努力实践以人为本、为学生发展服务的理念。 语文是人类最重要的交际工具，不同于一般的工具，因为它承载着人类文化。语文的工具性和人文性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。如果我们只重视其工具性，在教学中只进行机械的工具训练，会使学生失去精神的追求；如果我们只重视其人文性，忽视其工具性，就会使教学失去学科特点，使语文课失去自身的价值。语文课程必须以人为本，面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；必须遵循语文的学科特点和学生的学习特点；必须结合学生的生活经验，沟通学生的想象世界，并促进学生和文本的互动，影响学生的心灵，从而构筑学生终身发展的文化基础。 ? 二、专家观点 ? 资料一? 语文是一门综合性的基础学科 ? 科学的语言功能观把“语言”视为“认识手段与交际手段的统一”，把“语言活动”视为“认识与表达相统一的过程”。这种语言功能观反映了语言的本质，由此可以引申我们对于语文基本性质的认识：（1）语文学科是“工具学科”，是旨在发展学习其他学科必需的知识、技能的学科。从这个意义上说，是“形式训练”的学科。（2）语文学科是“人文学科”，或者用更专门的术语来说，是一种相对于“形式学科”而言的“内容学科”。从逻辑上说，所谓“内容学科”是以理解、创造或表达思想与意蕴为课题的“实质训练”的学科。如果说，语词的学习具有形式性（工具性），那么，文学教材的学习则是实质性内容（思想性）的学习。这样看来，语文学科就是从形式与内容两个侧面发展学生语言能力的兼具“形式训练”和“实质训练”的一门综合性的基础学科。 （钟启泉：《中外母语教材比较丛书·序》，江苏教育出版社2000年版） ? 资料二? 语文教学应该实现工具性和人文性的统一 ? 语文是一门基础工具学科。因为语言是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具。语文教学的首要任务，就是要教会学生使用语言。（1）要使学生学会理解和自我表达语言。一个婴儿从生下来就要牙牙学语，学会用口头语言表达自己的思想感情，不但要表达，还要会听懂别人说的话；长到入小学就要识字、阅读，学习人家的思想和人类文化，学会理解书面语言，学会阅读；学会运用口头和书面语言来表达自己的思想感情，学会作文。（2）学会用语言进行交际。语言最主要的功能是进行交际作用，任何人都离不开口语交流，在普及教育的社会，更离不开书面语言的交流。学习语文就是要学得口头语言和书面语言交流的能力。过去我们对于语言的交际作用在语文教学中重视不够，在新制订的《语文课程标准》“总目标”中，明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”（3）学会积累语言。语言具有记忆功能，以语言为媒介助人记忆信息；学生学习靠语言记忆，没有语言的记忆，就没有语言的积累，也就没有学习语言的成果，更谈不到人类文化的传递。 语文学科不仅具有工具性，而且还具有人文性。工具性和人文性的统一，正体现了语言的性质。语言和思维、语言和思想是统一的。具体到语文教学中，就要使语文教学和人文精神的培养统一起来。语言作