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冀教版《信息技术》教材分析 信息技术新课程 一、信息技术课程实施的理念 2、基础教育课程改革背景下的信息技术课程 基础教育课程改革的趋势是： ◆倡导课程向学生经验和生活回归； ◆追求课程内容的综合性； ◆ 学习方式的自主性和实践性。 3、计算机课?信息技术课程 4、信息技术课程实施理念 ◆提升信息素养，培养信息时代的合格公民； ◆营造良好的信息环境，打造终身学习的平台； ◆关照全体学生，建设有特色的信息技术课程； ◆强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践； ◆注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。 多维度的信息技术教育 技术的教育 知识的教育 文化的教育 情感的教育 智慧的教育 行为习惯的教育 兴趣的教育 人的教育 1 .小学初中高中的信息技术教育要衔接 ◆小学基本完成应用软件学习； ◆初中的“双衔接”（承前启后）：初中不再“零起点”，与小学和高中信息技术课程内容衔接——2007年，义务教育新课程冲击下高中课标修订。 ◆相关问题与对策：初一学生起点参差不齐，通过灵活多样的方式（集中补课；异质分组，互助互带）零起点的学生尽快跟上学习进度 三、信息技术课程的特性 （一）信息技术课程的发展性（动态性） （二）信息技术课程的融合性（综合性） （三）信息技术课程的实践性（应用性） 信息技术新教材 ◆特点（1）以教会学生使用计算机和了解信息技术知识为教学目标 （2）教师的教学方法是以讲授和示范演示为主，学生跟着反复操练，然后完成课后的作业，以掌握软件实用技术为教学目的和评价标准。 ◆优点：有利于初学者对照操练计算机软件技术。， ◆不足：按照国家新课程标准的要求，这类教材不能适应对学生信息素养的培养要求。 ◆特点：教材的主线索是计算机应用软件和基础的信息技术知识，以任务驱动来组织进行计算机知识和应用软件教学，把学生机械地模仿软件操作学习方式转变为学生在完成教师布置的任务的活动过程中灵活的学习。 ◆优点：这种教材安排体系可以提高学生的学习计算机知识和软件的积极性，有利于培养学生学习的兴趣和主动性。 ◆不足：受传统学科本位教学理念的影响较深，这类教材的立足点仍然将计算机和网络作为主要的和唯一的学习对象，课程内容主要围绕信息技术的基础知识和应用软件的功能、操作，较少考虑信息技术作为学习工具、学习资源、学习环境的功能，课程内容缺少以信息技术为认知工具增进其他学科学习的内容和联系现代社会、科技发展及学生生活的实际问题解决过程，有关信息道德文化教育的内容单薄，以模块化体系组织起来的教学内容之间缺乏必要的联系，学生学会的信息技能操作常常是孤立的；缺少对学生合理、规范、有效、恰当地使用信息技术的指导。 类型3．以学生完成项目任务为中心来组织教材体系。配合计算机和网络的有关软件学习，以学生完成项目任务为中心来培养信息能力，信息技术的学习目的是帮助学生去完成任务。 新版冀教版信息技术教材分析 ☉编写思路与特色 ☉教材分析与教学建议 ☉教材实施的总体要求 教材编写思路与特色 ◆在内容编排上，改变了以知识能力点为体系的框架，以信息处理活动为主线组织编排内容。 教材编写思路与特色 ◆在学习方式和教学方式上，提倡自主学习、 自主创作 ，引导、鼓励学生亲身经历和体验信息技术知识的发生和发展过程，了解掌握信息技术知识和技能，提高信息处理的能力。 （一）小学信息技术编前陈述 （二）小学阶段课程教学目标 （三）小学教材栏目设计 （四）小学教材编排特点说明 （五）小学四册内容安排与分析 （一）小学《信息技术》编前陈述 这是一套小学信息技术教科书，但它更是一套活动手册。我们不知道专家、教师是否认可，但我更关心孩子的喜欢程度！只要他们喜欢！ 它将抛开或摆脱所谓的“信息技术知识”对孩子的束缚！它让孩子像“拿起”铅笔或橡皮泥一样，“拿起”他的计算机，“走进”属于他自己的网络，这都是他们快乐和创造的工具、材料和环境。那些所谓的“信息技术知识”日新月异，孩子们不需要苦苦追逐而失去时间和快乐，孩子们只需要在自己的活动中自然地享用这些。 也许对中国孩子来说开始还不习惯这样，使不熟这些工具和材料，也许他们开始会觉得这些工具和材料比铅笔难以驾驭，但我们相信，很快――也许是几天也许是几个小时，他们将很轻松地为自己、为他人创造很多的使我们大家都很惊奇的东西（作品）。 更主要的，工具、材料或许还有“知识”，将成为他们“身体的组成部分”，就像他自己的手、耳、眼或大脑。愿他们在这四年的信息技术课中更轻松、更快乐、更聪明！ （三）小学教材栏目设