【精选】(北师大版)五上分数的再认识教案说课稿反思教案.doc

《分数的再认识》 教学内容:?? 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第34—36页。教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。3、体会数学与生活的密切联系。教学重、难点：?? 突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。教学过程：（一）复习引入 1.猜谜语 2观察图中的二分之一是什么意思？ 生：把一个西瓜平均分成2份，取其中的一份，这一份就是这个西瓜的1/2.…………师：说的不错，早在两年前的三年级，我们就对分数进行了初步的认识，今天我们就来再一次的认识分数。（板书分数的再认识） 西游记课题导入 （二）活动一：拿铅笔1、拿铅笔：师：我们进行一场小小的活动，听清活动规则，我这里准备了3个文具袋，每组请一名代表上来，请3名代表分别拿出每袋铅笔总枝数的1/2。（PPT展示图片）师：在活动之前想一想应该怎么拿？ 生1：我准备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份。 生2：我准备用铅笔的总支数除以2，看看得几就拿出几支。师：也就是把全部铅笔数看成一个整体，平均分成2份，拿出其中的一份，是吗？师：你能猜一猜每个小组拿出的铅笔支数可能会怎样的呢？…… 生1：我觉得大家都一样多吧。 生2：我认为不一样多。要看全部的枝数。师：好，那我们就来验证一下。师：请台上同学拿出铅笔总数的1/2。板书：1/2学生拿出来 4枝3枝4枝 板书：4枝3枝4枝2、提出问题：师：既然他们都是拿出他们铅笔总数的1/2，拿为什么拿出的枝数步一样多？这是为什么呢？ 来你自己认为是什么原因呢？（请台上的一位同学先说一说） 生：可能是我们每个人的铅笔总数不一样。 师：你觉得是袋子里的铅笔数量不一样，那你们觉得是什么原因呢？3、猜测：师：大家先想一想，把你的想法和同桌说一下。学生交流后全班反馈。生：我认为每组的铅笔总数不一样多。师：大家的猜想是铅笔的总支数不一样，他们拿出铅笔总数的1/2就是不一样的。是不是这样呢？实践是检验真理的唯一标准，我们来看一看：4、验证：师：现在每组的代表把所有的铅笔都拿出来，告诉大家每个盒子里铅笔的总支数到底是多少支？组1：我这个盒子里全部的铅笔是8支，全部铅笔的1/2是4支。组2：我这个盒子里全部的铅笔是6支，全部铅笔的1/2是3支。组3：我这个盒子里全部的铅笔是8支，全部铅笔的1/2是4支。 师：那我们现在就知道了，为什么同样是拿铅笔总数的1/2，但是拿出铅笔的数量是不一样的呢？ 生：因为他们铅笔的总数不一样。（这个总数我们数学上叫做整体1）板书：铅笔总数（整体1） 师：对。虽然说是他们都是拿出铅笔总数的1/2，但是组1的1/2对应的整体1是8支，组2的1/2对应的整体1是6支，组3的1/2对应的整体1是8支。 板书：4支 8支 6支 师：假设整体1是10支，它的1/2是多少？ 生：共有10支，它的1/2是5支 师：也就是说同样的分数1/2所对应的整体1不同，他们所表示的具体数量也不同。 师：那么这个特点，在其他情景下还适用吗？我们来看看活动二 （三）活动二：说一说师：根据这个特点，我们来判断两个小朋友看的书一样多吗？（播放课件）师：读一下：小刚和小明都看了各自书的1/3，他们看得页数一样多吗？为什么？学生独立思考一会，同桌交流，再全班反馈。 生：不一样。因为他们看书的总页数不一样，一本薄一本厚。 师：总页数不一样，也就是说左边这个1/3所对应的整体1是（厚的书）与那右边这个1/3（薄的书）对应的整体1不同。 那根据这个情景，我们也得出一个什么结论。 教室引导：同样的分数对应的整体不同，它所表示的数的具体数量也不同。请一位同学说一说 板书：同样的分数对应的整体不同，它所表示的数的具体数量也不同。读一遍 西游记情景回应（四）活动三：画一画师：同学们表现得真出色，老师奖励给大家一幅精美的图案，用幕布挡住答案。这个正方形是老师这幅图案的1/4,那你能猜测出老师这幅完整的图案吗？请大家打开练习本，试着画一画。……师：这个正方形是老师这幅画的1/4是什么意思呢？ 生：………… 师：好，那根据这个题意去画一画。 师：画得也不错，谁愿意把自己画得图案展示给大家看？展示学生作品。 师：符合要求吗？你是怎么判断的。 生：……由4个正方形组成 。 有一位同学话的是这样的，正方形连接两条对角线。这样对吗？为什么？ 生：错的，因为这个图形的四分之一应该是一个正方形。 师：还有谁愿意来分享一下。自己再去画一画，还能画出什么图形。 生展示。 师：这位同学把这个图形平均分成了4份，期中的一份就是1/4。这1/4