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高等学校教师职业道德修养 第二讲 高校教师职业道德的本质和作用 一、高校教师职业道德的本质 （一）一般本质（是社会道德的重要组成部分，同其他道德一样，取决于社会经济关系，受一定社会经济关系的制约。） 思考题：社会经济关系对教师职业道德的决定作用主要表现在哪些方面？ 1、教师道德根植于社会经济关系 （1）社会经济关系是师德的客观物质基础。 原始社会生产力水平低下，没有专门从事教育活动的职业，也就没有对教师职业道德的要求； 生产力发展，社会分工，才出现了教师职业；有了教师职业，也就有了对教师的职业道德要求。 （2）社会经济关系的发展变化，必然引起教师职业道德的变化。师德，也要与时俱进！ （3）社会经济条件对教育目的和人才模式的影响。 教师职业道德，与生产资料所有形式有着极为密切的关系，社会主义生产关系是教师职业道德根源所在，教师职业道德的性质受社会经济条件制约，由其经济关系、经济结构中的生产资料所有制形式决定。 现代产权制度：归属清晰，权责明确，保护严格，流转顺畅。（十六届四中全会文件） 2、教师道德具有鲜明的阶级性和继承性 （1）阶级性 社会生产关系——阶级关系——师德鲜明的阶级性 一方面，一定阶级的教师，提出符合一定阶级利益的师德要求；另一方面，统治阶级向教育提出符合本阶级利益的师德要求。 社会主义师德，体现着无产阶级意志和为人民服务的本质。 “革命的，健康的，朝气蓬勃的！” “又红又专” （2）继承性 共同性：教育生活准则；教师的个人品质；对教育科学规律的认识；教育发展对师德要求；等等。继承性的基础！ 继承性：教师道德自身发展的历史延续。 有批判地继承。 3、教师职业道德的基本原则，由教育活动的本质和目的决定。 教育活动是一种传播文化知识、开发人的智力，发展人的体力、增强人的体质，培养人的品德、塑造人的心灵的特殊的社会实践活动。 目的是培养社会主义事业的接班人。 教师职业道的基本原则是教书育人。 （二）高校教师职业道德的特殊本质 1、教育活动的特殊性 （1）教育活动的目的性； （2）教育活动环境的群体性； （3）教育活动对象的反馈性 2、教学利益是教师道德的基础 教学利益，教育劳动满足个性发展需要和一定社会需要与否及满足程度，它体现的是以受教育者和教育者之间关系为主线的人与人之间的关系。主要是一种思想社会关系，而不主要是物质利益关系，也不直接与物质利益相冲突。 （1）教师个人利益：社会工作环境和条件；要求自己的劳动成效显著并以此完善人格；劳动成果得到尊重并得到相应的物质报酬和社会地位。 （2）学生个人利益：获得知识、增长才干、发展个性。 （3）教师群体利益：社会、政治、经济地位的提高；为教育事业的发展创造最有利条件；人们之间的协作与配合； （4）社会利益：社会经济制度的要求、统治阶级的要求、教育事业本身的要求；社会进步发展的要求。 3、教育事实是教师道德存在的前提。 教育事实，教师作为积极的主体，处理教育过程中各种复杂关系的合理的教育活动的结果。是一种具有道德价值的社会关系（教学关系）。 （1）教师的教育行为具有重要的道德意义。 （2）在教育事实面前，教师应该具有一定的选择自由，因为他对自己的选择负有责任。 （3）教师选择的教育行为，触及到各种利益之间的原有平衡。 二、教师职业道德形成 （一）教师职业道德形成的物质基础 1、社会分工是教师职道德产生的物质前提。 性别分工； 原始社会末期两次社长大分工，形成畜牧业、农业和手工业的分工。出现了职业，职业道德也相应产生； 第三次社会大分工，出现了专门从事社会管理和科学文化活动的人，教育成为一种 单独的职业，也就出现了教师职业道德。 2、社会生产力的发展是教师职业道德产生的根源 社会生产力的发展——人类社会劳动复杂化——学习和掌握知识的需求——教育活动的重要性和必要性——教育活动的形式和内容的复杂化——教师职业道德要求。 3、生产资料所有制性质决定师德性质。 不同的生产资料所有者——对教育、教师的强行具体要求——教师言行必须符合这些要求，否则不容。 4、社会物质利益关系直接决定着师德的基本原则和主要的规范。 道德直接根源于利益。 5、师德内容随社会经济关系的变化而变化。 柏拉图“威胁和殴打”：绝对服从，征服别人，冷酷无情 蔡元培：崇尚自然、发展个性； 杨昌济：热爱教育事业，专心致志培养人才，以图救国救民。 6、市场经济对教师职业道德影响。 思考题：你认为社会主义市场经济对我国教师职业道德是否有影响？主要表现在哪几方面？ （1）重视个人的物质利益； （2）增强了集体主义道德精神 （3）强调了个人的独立人格； （4）增强了社会责任感和敬业精神。 （二）高校教师职业道德形成的文化前提 思考题：为什么说文化是教师职业道德形成的动力？ 1、文化是教师职业道德形成的动力 （1）文化为教师职