【精选】(李建惠)《古诗三首》.doc

九年义务教育六年制小学语文第十一册 《古诗三首》教学设计 桃源县三阳港镇中心小学 李建惠 王有明 设计理念： 《语文课程标准》明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展与终身发展的基础。”还指出语文课程的功能就是“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。这些创新性的提法对小学古诗文教学提出了更高的要求。由于传统文化典籍是我们民族优秀文化的载体，有着丰厚的文化背景和思想源泉。学生可以通过对古诗的学习，更好地继承民族精神、树立现代理想、建立健全人格、确立现代道德人生价值体系等。因此，教师应根据古诗词的特点，运用自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用，启发学生用心灵去触摸诗歌的意象、用顿悟去感受诗歌的意境、用联想去创造诗歌的新形象，学会怎样做人、怎样对待生活，掌握一把开启传统文化宝库的“金钥匙”。因为这三首古诗都是托物言志的诗，所以设计的理念、目标、重难点大致一样，三首古诗分三课时教。 教学目标： 1、知识与能力：理解诗句意思，品味咏物颂人或托物言志的表达方式；朗读、背诵、默写古诗；培养学生收集、处理信息的能力；教学生学习古诗的方法。 2、过程与方法：自学品味，了解诗意——巧妙引读，感受诗境——拓展想象、自我反思。 3、情感态度和价值观：让学生感受人应该具有不折不挠、不畏艰险、不怕牺牲等顽强的意志，学会怎样做一个情趣高尚的人，学会怎样对待生活、正视挫折等。 教学重点：理解古诗的内容 教学难点：领会诗的意境及托物言志的方法，感悟怎样做人和怎样对待生活 第 一 课 时 教学内容：教学《墨梅》 教学准备：1、学生课前收集王冕的资料和梅花的品种、颜色、特点等。 2、老师准备一幅中国画——《梅花》。 教学过程： 一、自然导入 凸现自我 1、教师导言：同学们，老师先让大家展示一下你们课前收集的有关王冕的生平介绍以及梅花的品种、颜色、特点等。 2、学生简介王冕及梅花的品种、颜色、特点。 3、让学生相互评价、补充，以趋完整。 4、教师板书：“墨梅”，问学生：你们见过这样的梅花吗？生作答。 5、教师相机指出：梅花本是红白两色，它并不因为生长的地方而改变。因此，墨梅不是现实中所有，而是出自于诗人的画笔之下。（老师出示国画《梅花》）王冕为自己的画还题写了一首诗，（老师指着画，范读《墨梅》诗）这首诗并不是对梅花外表的简单描摹，而是对梅花品格的赞美，所以这是一首托物言志或咏物颂人的题画诗。（板书：咏物颂人） 二、自学品味 了解诗意 1、自读、互读诗句。 2、指名读诗，师生评价，改进读法。 3、听录音读，生画出节奏，再指名读、齐读。 我家／洗砚池边／树， 朵朵／花开／淡墨痕。 不要／人夸／好／颜色， 只留／清气／满／乾坤。 4、小组合作完成：对照注释，理解每一个词和每一行诗的意思，并划出不理解的词句，相互交流。小组内不能解决的问题，请做好重点记号。 5、指名说说整首诗的意思。生相互评价、补充、完善。加深对整首诗的理解。 6、请指出还不能明确理解的词句，师生共同探讨解决，意思相近即可。 三、引导感悟 欣赏诗歌 1、师导言：千百年来，许多仁人志士对梅花推崇备致，留下了数不清的名篇。你觉得梅给你印象最深的是哪一方面？ 2、生谈：独自在寒冷的冬天开放，不与众花争艳，不畏严寒…… 3、用自己喜欢的方式读诗，结合再示黑板的国画。同排交流完成： ① 这画上的墨梅有什么特点？ ② 诗人怎样赞美它？ 4、汇报： ① 清香、淡雅、雅致、清气…… ② “不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。” A、指导朗读： “不要”稍重而缓，“清气”轻而缓，“只留”与“满乾坤”要重读。 B、试读——指名读——师生评价——再读——范读——再读。 C、你觉得这样读，能品味出梅花的什么特点？诗人赞美的仅仅是梅么？ D、生畅谈读诗的感受（诗人是在借墨梅来表达自己做人的理想与高洁情怀：人不需要艳丽的外表、伟岸的身躯，但应该具备不屈不挠的斗争精神与不怕失败，在恶劣环境中不低头、不屈服的高尚品格，像梅花一样有骨气、有灵魂、有品格，不怕风欺雪压……） 5、有感情地朗读、背诵诗歌，体验诗人心境，以达到与诗人的情感产生共鸣。 四、拓展延伸 反省自我 1、师：诗人借梅来表达自己的高洁情怀，让一朵朵梅花在自己的笔下凝成一个个有灵魂、有骨气的人。这也正是诗人完美人格的体现。请回顾你自己在困难与失败面前的想法与做法，对照学习本诗后所感悟到的，找出自己做得好的与不足之处，提出改进的措施，说给大家听听。 2、学生说。 3、课后用写日记的形式把说的内容写下来。 五、归纳学法 获取技巧 1、自学，了解大意。 2、细读，体会意境。 3、回味，感受哲理。 板书设计： 咏