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同化学习理论及知识上位化表征 ——学习新知识过程中的重要智慧 主讲人：马立丽 元认知心理干预技术研究所 YRZGY.COM 元认知干预.com 一．导致学习能力差异的知识同化表征 （一）同化与同化学习的基本含义 •定义： 同化(assimilation)原是生物学用语，也译作“吸 收”，即主体把客体变成自身的一部分。 皮亚杰提出了广义的“同化”概念，即心理也可以产 生同化现象。从此以后，“同化”一词便成了生物学 和心理学共用的科学概念。 思考： 人体同化牛奶是由肠道吸收的。 知识是怎样被同化吸收的？ 比如：人学会“犬”字，怎样吸收的呢？ 山、石、田、土、 岩、里 大脑中养马的经验 记忆马的特征 服装尺码经验 服装尺码的记忆能力 高等数学知识 服装尺码记忆 规范普通话口语 学习书面语言文字 花钱经验 元、角分的学习 电器安装经历 并、串联电路知识学习 同化原因：原有知识经验或原有知识经验中的部分 意义与新知识或新知识中的部分意义相同。 （二）早期智力类型辅导与固定点知识的埋伏 • 美国教育心理学家奥苏伯尔把新学习的知识比作 刚刚驶进港口的船，把头脑中原来的旧知识比作 锚桩。当船靠岸以后要把船用缆绳固定在一个具 有锚(anchor)的固定功能的牢固的桩上。这个比 锚更牢固的东西叫锚桩(Anchorage)。 • 皮连生教授将这个词翻译为：新知识在原有知识 上的同化固定点。 同化表征学习过程中的原有固定点知识对新知识 的同化学习起到重要作用，因此，在儿童早期埋 藏的固定点知识关系到长大后学科的学习。 例如：自己儿子叫王大力，自发记住王小丽名字 疑问：美国经济学博士为什么记不住张德福经理 的名字？ 二．知识的上位同化与思维深刻性 思考： 两名学生大脑中具备相同足够的原有固定点 知识；学习时候的情绪反应变量亦相同，那 么，成绩是否也相同？ 大脑中的知识的抽象与概括化程度如何，亦 即是否实现了上位化表征，这也是容易为人 们所忽视的重要的知识结构变量之一。 大脑中的原有知识同化新知识的学习可以分 为两种基本类型： 例如用头脑中一元一次方程知识， 同化新学习的二元一次方程知识。 同等概括水平知识之间的同化 不同等概括水平知识之间的同 化。 用蹄科动物同化独角怪兽；用哺乳 动物同化鲸不会产孵卵；…… （一）上位知识与下位知识及其同化现象 上位知识 下位知识 现代认知结构同化 相对地说，把那些 学习理论，把抽象 凡是被上位知识所 性、概括性强的较 包容的，抽象性和 一般化的知识经验 概括性水平较低的 称作上位知识 （也 知识经验，都称作 有的称其为上位观 下位知识。 念） 是一种物质吗？ 哪个是上位知识？ 初中生