【精选】14《我不是最弱小》.doc

苏教版四年级下册 14我不是最弱小的 一、教学目标： 1. 学会本课的6个生字新词，理解“纤弱”、“滂沱大雨”的意思，学习领悟理解词语的方法和运用几个词语写一段描述雨景的话。 2. 有感情地朗读好描写野蔷薇的语句，体会萨沙的心理变化1、2、分段： 第一段：（第1、2自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。-8自然段）：写萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎。体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子。想一想：你看到这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙所想的、所做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说：“现在，我不是最弱小的了，妈妈？” 体会萨沙一家人的美好品质，引起感情共鸣假如你是妈妈的话会怎么说？结合文中的语句说：爸爸、妈妈是怎么做的？“每个人都要保护比自己弱小的人”猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，他会怎么想？怎么做？怎么说？看来“我不是最弱小的”不仅是萨沙所说，所做的，也是我们的心声，让我们挺起胸，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。其实萨沙和我们大家一样，只是一个四年级的孩子，可她却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他同学呢？ 2．看来，我们班的同学也都不是最弱小的人。课题也是我们大家的心声啊！一起喊出我们的心声吧！齐读课题认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。 一、我会识 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 二、我会读 1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。 2.我会读 闷热 旷地 雷声大作 纤弱 附近 大雨如注 三、认真抄写上面词语，注意字的笔画和间架结构，写漂亮些。 教后反思： 《我不是最弱小的》叙述了萨沙在爸爸、妈妈和哥哥的影响下，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。这篇课文以平实、自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。教学中，我注重引导学生边读边想，读中感悟，读中体验，并重视引导学生联系生活，以培养学生保护弱小的意识，促进学生个性发展。 1．强化初读，使学生有所知： 感知内容是建立在学生充分朗读的基础上，通过自主实践、自觉朗读来完成的。完成这一过程教师应有意引导，让学生对课文的含蕴有所感知。在教学中，可以首先引导学生把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所写的事情。在学生了解本文所写内容的基础上再读课文，有意识地引导学生反复朗读课文的重点内容，使学生在读书中对课文所揭示的道理有所感知。 2．精读揣摩，使学生有所悟： 在初读的基础上，精读的重点首先应放在深入领会“妈妈”两次说话的用意上：第一句话“每个人都要保护比自己弱小的人。”意在教育萨沙要懂得同情弱者，保护弱者；第二句话“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗?”是在激励孩子。可变换形式反复朗读，然后进行句式练习：“妈妈”说的第二句话还可以怎样说？（⑴　要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。⑵　要是你能保护别人，那你就不是最弱小的人。）让学生理解“妈妈”对萨沙的良苦用心。同时，联系前文一家人递让雨衣的情景，让学生对“妈妈”的话有更深刻的感悟。其次是重点读好萨沙说的三次问话：第一句“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”指导学生体会萨沙不懂他们为何这样做的心理，读出天真幼稚的语气；第二句“这么说我就是最弱小的了？”要揣摩萨沙不甘为弱、也想保护弱者的心理；第三句是萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话，“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”这一句要指导学生体会萨沙的自豪感，因为他已经不是最弱小的了，能够保护比他弱小的蔷薇花了。这样，通过学生不断深入地朗读，不仅培养了语感，也受到了健全人格的教育。 3．赏读激情。使学生有所得： 这一环节让学生分角色朗读，体会萨沙一家人的高尚品质，让学生把自己当作萨沙家庭中的一员，在有感情地读好人物对话的同时，赏读课文中对景物的描写和对萨沙一家人行为的描写，让人物的言行有一个无比美好的背景：广大的森林中间，宽阔的旷地边缘，娇嫩纤弱的蔷薇花上，披盖着梅红色的雨衣，一家人在滂沱大雨中谈笑风生、情深意浓……伴着优美的音乐，在人情人境的朗读中感情得到升华，人物的品质行为得到内化。 总之，“语文”是“情感认知”的