【精选】201.5.21阅读写作课教学的几点思考.ppt

PEP小学英语阅读写作课教学的几点思考 腾克中心校 吴春伟 一、小学英语读写课的认识误区 二、读写课教学的主要任务 三 、有效开展读写课的基本流程 四、有效开展读写课应关注的几组关系 五、研读课标 钻研教材 一、小学英语读写课的认识误区 1．读写课教学目标错位 2．读、写教学比重失调 3．活动设计针对性不强 二、 读写课教学的主要任务 1．培养学生语篇意识，提升学生的阅读能力 2．强化朗读技巧指导，改善学生的语音风貌 3．加强拼读技巧指导，增进学生的拼写水平 4．创设情景任务跟进，提高学生的写作能力 四、 有效开展读写课应关注的几组关系 1． 关注“动”和“静”的关系 2．关注“问”和“答”的关系 3．关注“强”和“弱”的关系 关于写作 “写”作为最适合与“读”相结合的技能，设计时遵循重复—替换—仿写—创新的思路： 三年级书写字母； 四年级在有意义的语境中抄写单词与句子； 五～六年级设计了读后回答问题、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式的仿写活动 阅读教学的基本流程：(二） 一、阅读前活动（Pre-reading） 1 、 活动热身、激发兴趣. 2 、 以旧引新、复现知识. 3 、 介绍背景、唤起欲望. 4 、 扫清障碍、降低难度 二、阅读中活动(While-reading) 1 、 在初读中整体感知，理解大意。 2 、 在静读中解决更多、更细的问题。 3 、 在精读中掌握语篇，突破难点。 三、阅读后活动(Post-reading) 1 、听录音，跟读并模仿语篇。 2 、复述与表演 3 、转述练习。 4 、拓展文本，处理一篇同等度的文章。 5 、仿写或续写。 册 次 读（包括朗读） 三年级 Ｂ部分的第三页（Start to read）为基本阅读技能入门训练的板块； 上册侧重于通过趣味活动强化学生认读字母和单词的能力； 下册侧重于培养学生在简单语境中认读单词和短语或是简单核心句型的能力，为高年级阅读组句和语段打好基础。 四年级 阅读几组句子或40词左右的小文段，基本为陈述或说明文体，要求学生阅读后完成判断正误、选图匹配、完成表格、填充句子等读后活动。 五年级 各单元增加阅读板块，阅读材料的文本形式丰富，包括日记、电子邮件、便条等。 六年级 各单元增加阅读板块，文本既相对独立又彼此联系； 读后活动中融入了综合语言技能的训练。其中既有对阅读基本技能、技巧的训练，同时也有关于词句重音、语音语调、连读等语音知识的发现式学习； 选材既考虑了小学生喜闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海报、便条等应用文体。 册 次 写 三年级 上册：字母的书写，包括大、小写字母的笔顺和占格，同时在配套的活动手册中也将通过描红、抄写辅助和强化字母的书写； 下册：开始描红单词，为四年级书写单词、模仿范例写句子做好准备。 四年级 设计了对基本拼读规则的学习，要求学生能听读音写出符合发音规则的单词， 设计了有意义的抄写各单元所学话题词汇和在提示下抄写、填充句子及仿写完整句子的活动。 五年级 以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。 六年级 * * * Let’s talk 侧重对话和交际用语的学习，以理解对话，训练交际用语为主，词汇仅要求能在相应的情景中用。 Let’s learn 侧重词汇的学习，以训练词汇音形义为主，交际用语是为词汇服务的。 Read and write 侧重语篇的学习，以学生理解文段为主，朗读 书写等训练要在理解文段之后。 Let’s talk/learn/read and write 课型的区别 * * 三 、有效开展读写课的基本流程（一） 1．复习铺垫，激活旧知。 2．任务驱动，理解文本。 3．解决疑难，强化朗读。 4．拼读领先，书写跟上。 5．查漏补缺，拓展运用。 * * 复习导入 任务驱动 理解文本 解决疑难，强化朗读 拓展文本运用 与本节课相关的内容 跟音模仿指导 训练方式： 抄写或仿写句子 看图写句子或短文 根据学习内容处理一篇同等难度的文章，教给学生阅读写作的方法与策略。 * Read and write读写课教学流程： 任务分层 有梯度 Pre-reading While-reading 仿写短文 续写 拼读领先书写跟上 * *