人教版六年级上语文教案-口语交际;习作一.doc

口语交际·习作一 学校 班级 使用教师 年级 学期 主备人 单位 修改人 单位 六 上 宋西云 平邑中心校 教学目标： 1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 　　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 　　3．根据交流的情况，选择一项进行习作。 　　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 重点、难点： 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 教学准备： 教师：准备关于音响的录音。 学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 　　　　　2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 　　　　　3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。 教学课时：3课时 第1课时 口语交际 一、揭题导入 　　这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。 　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 二、自读提示，明确要求 　　1．自读“口语交际?习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 　　2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 　　（1）成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。 　　（2）走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 　　（3）回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。 三、分块讨论，组内交流 　　1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 　　2．同桌或分类进行组内交流。 四、示范带动，交流评价 　　1．每一组推荐一名学生进行交流。 　　2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。 　　3．评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？ 　　　　　　 　　 问题解决最佳方案： 第2课时 习作指导 一、交流谈话，激趣导入 　　在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。 　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。 二、选材命题，明确要求 　　（1）选择话题，确定材料。 　　选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。 　　（2）大胆构思，精巧命题。 　　　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 　　　师生共同讨论出一些题目： 　　　　　我是一棵××树 　　　　　小树与鸟的对话 　　　　　雪的自述 　　　　　大自然的声音 　　　　　蟋蟀在唱歌 　　　　　听雨 　　　　　游××× 　　　　　…… 　　（3）习作要求。（投影出示） 　　学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。 　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。 三、试写初稿，进行修改 　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。 （3）组内互读互改。　 问题解决最佳方案： 第3课时　习作讲评 一、佳作赏读，交流评价 　　①老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。 　　②请作者一一上讲台朗读他们的片断。 　　③师生共同评议。教师适时引导评价。 二、着手修改，比照赏析 　　①相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。 　　②教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。 　　③请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。 　　④教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。 三、小组合作