《记金华双龙洞》课例分析课件.ppt

教材分析 本文是一篇游记，作者按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞时的沿途的美丽风光，外洞的高大宽敞，窄小惊险的孔隙和神秘奇异的内洞，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣,是对学生进行朗读练习、情感熏陶、积累语言的好教材。  学情分析 五年级学生通过之前的学习，已有一定的自学能力和认知范围，学生已经把握了识字解词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。但绝大部分学生没去过金华，也没亲眼看到金华的双龙洞。可通过多种形式的读来体会景物特点，体会作者的情感，用多媒体课件丰富学生的认知，提升体验文本的能力。 指导书写 * * 《记金华的双龙洞》课例分析 迁安市第一实验小学 李宏伟 教材分析 学情分析 教法与学法 板书设计 教学过程 教学重难点 教学目标 说课流程 情感、态度与价值观： 激发学生热爱祖国秀丽山河 的思想感情。 知识与技能： 1、掌握字词，理解词句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解双龙洞的奇异景观， 学习写游记的一些表达方法。 过程与方法： 通过反复阅读，理清文章的 脉络，体会作者将见闻与感受相 结合的表达方式。 教学目标 教学难点：体会作者将见闻与感受相结合的表达方式。  教学重点： 学习按游览顺序记叙的方式，感受外洞、孔隙、内洞的特点。 教学重难点 １、运用多媒体手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重难点，从而深入地理解课文内容。 ２、运用以读促学的教学方法，注重学生听、说、读、写的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。 ３、注重游记类文章的学法指导。 教　法 以读书和语言文字训练为主，引导学生采用 “自读、自悟、合作探究 ”的学习方式，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。 学　法 导入新课 初读课文、总体感知 精读课文、自读自悟 读写指导 总结全文 指导书写 　　上课一开始我，同学们都去过哪些地方呢？ 同学们有没有去过金华的双龙洞呢？今天，同学们来给老师当一个小导游，我们一起去金华的双龙洞游览一番。 　　设计意图：这样的开始可以激发学生的学习兴趣，同时可以使学生能够很快的掌握学习方法，从而能够很快的进行学习。 导入新课 　　在这一环节我主要用了小组合作探究的方式，了解作者的游览顺序，分清文章的主次。要求学生能够探讨出游览顺序是路上——外洞——孔隙——内洞。详细写了外洞、孔隙、内洞。 设计意图：小组合作学习可以弥补独立学习的不足，每个人都会有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一件愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，最终达到学会、会学、乐学的目标。 初读课文，整体感知 读一读2、3自然段，找一找自己印象最深的句子画出来，并说一说自己的体会，在一旁写批注。 重点感悟句子： （1）、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 由具体的景物概括出“明艳”一词。（结合图片加深感悟） （2）、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。 想一想这句话作者运用了哪些方法来写的。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。 反复朗读上述句子，真正领悟路上风光的“远看山有色，近听水有声”的特点。 设计意图：朗读能发展学生的思维，激发学生的情绪，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。 精读课文、自读自悟 （一、路上见闻） 读第4—6自然段，在文中画出洞口、外洞、内洞各自的特点，想一想作者是怎样把这些特点写具体的。 1、引导学生找到文中概括特点的词语或用恰当的词语概括。 外洞：宽敞。 孔隙：窄小。 内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳 设计意图：通过抓关键词来让学生理清内容降低了难度，大多数学生都能做到，提高了课堂参与度。 精读课文、自读自悟（二、外洞、孔隙、内洞） 2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。 外洞的宽敞： 走进去，仿佛到了