三位专家谈小学英语阅读教学整理文稿课件.ppt

一、什么是阅读？ 二、小学英语阅读教学 的目的是什么？ (一)“阅读”的目的是什么？ 阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想，二是给人们带来乐趣。…… 阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。 （贾冠杰.《外语教育心理学》，第117页） (三)英语阅读教学的目的是什么？ 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。（《英语课程标准》，第9页） 阅读教学活动设计： 教材中的教学建议： 1、请学生观察情景图，预先空出来需要书写的四会单词，让学生独立思考，填充对话。 2、强化练习拼读单词picture，可以小组竞赛的形式进行。 2、分析学生： 1）学生生活经历与阅读材料之间的关系。 2）学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。 3）学生的语言能力范围。 4）预测学生在学习本节内容时的好的方面和可能出现的问题。 5）与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，学生学习了多少，掌握到什么程度。 3. 制定教学目标： ●学生能理解故事及其主要情景和内容; (这一目标关注学生对文本的理解) ●学生能指认故事中出现的…(目标语); (这一目标关注学生对目标语的理解) ●学生能模仿录音进行人物对话/朗读课文; (这一目标关注学生对文本音的初步熟练) ●学生能初步进行角色扮演. (这一目标关注学生对文本的音义的初步熟练) 六、阅读教学的基本过程：（朱浦） 基本环节： pre-reading 阅读前阶段 (激发兴趣，聚焦主题) while-reading 阅读中阶段 (保持动力，培养技能) post-reading 阅读后阶段 (关注理解，促进发展 ) (三)、Post-reading： 读后活动是对于语篇阅读质量的检测评估，也是对文本的拓展、延伸和运用，其重在发展学生的英语学习技能。 比如： 1、在图片和词语提示下复述故事。 2、联系所读的故事让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些讨论和思考。 3、画卡通，设计书签，介绍该故事给其他人。 4、组合式讲故事——分小组的故事接龙。 5、表演短剧或者木偶戏 6、讲述类似的各人经历 5、活动目标的确立要具有可检测性，要体现 “以读促想，以读促说，以读促写，以读促 做”的教学理念。 6、阅读过程要高效。读中活动效率的高低取决于学生对文本信息的提取和转换以及对语篇意义的理解和感知。教师的活动设计要体现对学生语言学习的意义建构、信息建构和知识建构的引领。 While-reading 应注意的问题 Post-reading activities 1. Discussion questions 2. Role play 3. Retelling 4. Gap-filling 5. writing 1、阅读教学不能停留在文本和学生对单一语言知识的理解上。教师要关注对文本内容的深入挖掘，提升文本的人文内涵。 2、读后活动侧重说和写的练习与活动，强调在小组合作中促进学生语言输出能力的发展。 3、读后任务的设计因课 而异，但都要建构在学生熟练理解语篇的基础之上。活动前要有指令示范，活动中要有监控指导，活动后要有反馈与评价。 Post-reading 应注意的问题 4、读后活动要贴近学生的生活实际，既要有利于学生练习和巩固所学语言知识，又要有利于发展学生的语言技能，培养学生的综合语言运用能力。 5、读后活动设计要新颖独特，学生语言输出得体，体现新课程理念，引领学生从认识文本走向生活语言的综合运用。 Post-reading 应注意的问题 Pre-reading 1. Free talk: What’s your hobby? What do you often do on the weekends? What does your mother do? How does she go to work? What’s your father’s hobby? What does he often do on the weekends? Do you have a pen pal? Is it a boy or a girl? What’