五年级家长会讲稿课件.ppt

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 * LOGO 家长会召开的意义 五年级学习 目标 现阶段孩子习作 问题 沟通提要 家长会召开的意义 五年级学习 目标 现阶段孩子习作 问题 孩子学习的要求和建议 三角形具有稳定性！ 学生自身努力 家长背后支持 老师从旁引导 小学各阶学习形势分析 1～2年级是基础的阶段 3～4年级是过渡的阶段 5～6年级是冲刺的阶段 1～2年级 小升初 5～6年级 3～4年级 五六年级的知识积累是一个从量变到质变的过程，孩子在学校的成绩也逐渐拉开层次，因此在这一阶段及早准备.。  进入五年级，我们的现状—— 1. 学生的习作现状—— （1） 已有的学习基础是什么？如：已经有什么样的知识结构、情感状态、态度、价值观、学习兴趣和成长需要？ （2） 可能存在的困难和障碍是什么？导致困难和障碍产生的可能原因是什么？ （3）学生的个体差异是什么？ 2. 教师的反思： （1）上述问题的归因：哪些是教师的教学问题？哪些是学生个性发展的问题？ （2）如何根据本阶段学生的实际情况，而不只是根据课程标准或者教参设定学习目标？ （3）自己的教学策略还有哪些可以调整的地方？ （4）经过两年的训练，我打算帮助学生在习作方面达到什么程度？ 学生作文存在的主要问题 主要原因 1、文章内容空洞，言之无物。 2、作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感。 3、作文无个性，不真实，缺乏个人独特的体验。不善于发掘、筛选写作素材，特别体现在写人作文，不知道选取具有典型性的事例来突显人物特点。 4.标点符号的使用不规范、不正确，逗号、句号打成一点，还有的将标点写在每行的顶格处。 5、语言不够准确、精炼。文章细节的描写不到位。 1.习作素材匮乏，思路打不开。 2.教师的指导方法存在问题，指导、评价不到位。 3、巧妇难为无米之炊，没有做生活、学习的有心人，没有养成收集素材的好习惯。 4.没有养成良好的书写习惯。标点符号的用法知识掌握不好。 5.语言感受能力差。需要培养良好的语感。 1.生字量不够，错别字太多，基础不扎实。 2.习作仅限课堂，不会灵活运用。 4.阅读多限于表象，不能充分理解文章深层含义。 5.所学知识仅限于课本，对课外知识掌握严重不够 。 四年级作文、阅读学习目标 1、书写规范，减少错别字 2、文章优美会主动运用好的开头、结尾、修辞手法及形容词 3、能写简单的记事作文或在作文中运用具体事例 4、能积极大胆的发挥想象，能完成简单的应用文 5、对好词好句有一定的积累量，并能做到用词准确、生动 6、40分钟能完成不少于400字的习作。 7、阅读能抓住文章主旨，准确总结概括文章大意。 学生作文存在的主要问题 策 略 1、文章内容空洞，言之无物。 2、作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感。 3、作文无个性，不真实，缺乏个人独特的体验。不善于发掘、筛选写作素材，特别体现在写人作文，不知道选取具有典型性的事例来突显人物特点。 4.标点符号的使用不规范、不正确，逗号、句号打成一点，还有的将标点写在每行的顶格处。 5、语言不够准确、精炼。文章细节的描写不到位。 1、拓宽习作素材获取渠道，解决习作无内容的障碍。帮助学生打开习作的思路。 2、创新习作训练方式，改进习作教学指导方法。（1）读写结合。（2）说写结合。让学生参与评价，采用同伴互评、家长点评等多元评价方式。 3. 教给以下素材积累的方法：图画积累（图文式、剪贴式、简画式）；口述积累（背诵式、述说式）；记录积累（摘记式、新闻式、短句式）…… 4.利用午间乐和中午自习课的时间进行段落加标点专项训练。做到书写规范，使用正确。 5.“读写结合”，仿写训练。在摹仿中形成自己描写细致、用词准确的能力。 加强阅读和口语训练培养良好的语感。 ? 鼓励童真童趣多种表达促进个性发展。 小学高年级内容举例分析 高年级测试真题举例分析（2012年试题） 唐宋八大家： 韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙 王安石