小学生英语学习策略和方法现状分析课件.ppt

小学生英语学习策略和方法的现状分析 黄冈市教科院 蒋辉明 2013-12-6 小学英语的教学现状 课程的建设 开课的情况 师资的配置 教学的效果 问题的延伸 考试的改革 课程和课改的任务要求 《全日制义务教育普通初（高）级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。《基础教育课程改革纲要（试行）》也强调：“必须关注学生的学习过程和方法，注重培养学习习惯、学习策略。”可以说，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，是现代教学方式的重要特征，是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。“教学生学会学习”，带给学生的收获远不是今天所能显现出来的，它对学生的终身发展会产生深远的影响。 学习策略和学习方法 语言学习策略已经成为外语教学研究的重要领域之一。 语言学习策略不等同于学习方法和学习技巧。 学习方法和学习技巧是学习者为了解决某个学习问题或使学习过程更有效而采取的某些具体做法或手段。 学习策略除了完全包括学习方法和学习技巧以外，还包括其他内容：如学习者对学习内容和学习过程本身的认识；学习者对学习目标和学习过程的宏观调控和计划；在学习阶段，学习者使用外语时采取的弥补性或辅助性手段，以及为了创造更多的学习机会而采取的策略。 策略一：培养认知策略，开启记忆的宝库。 认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。其主要作用是优化人的认知过程，即认识事物、理解事物的过程。 1．了解记忆规律，提高学习效率。背诵、记忆外语单词短语是每一个外语学习者都会遇到的问题。小学生初学英语，记忆没有窍门，感到很枯燥，效果也差。因此，让学生了解一些有关记忆的知识对外语学习是很重要的。心理学家根据记忆保持的状态和时间长短把记忆系统分成三个阶段：（1）感觉存储阶段（sensory storage）；（2）短时记忆阶段（short term memory）；（3）长时记忆阶段（long-term memory）。 三种记忆的关系如下： ? 可见，在记忆的过程中，大脑经刺激后，留下“感觉存储”，但是如不及时复习，“感觉存储”就会立即消退，如能及时复习，就会形成“短时记忆”。同样，“短时记忆”如能及时复习，就可形成“长时记忆”，否则，也会遗忘消失。因此，及时复习在外语学习中是非常重要的。 2．善于联系，归纳，科学记忆。在词语与词语、词语与相应事物之间建立联想。根据心理语言学，互有联系的感觉信息是储存在一起的。回忆意象中的一个项目会连带回忆出同一意象中的其他项目。例如，学了father就会很容易联想起mother—uncle—aunt。学了“happy”自然想到 的样子。学习了一些短语，如：beautiful long hair / big bright eyes / small round face，学生对记忆形容词的顺序有些迷惑，教师可以引导学生寻找规律。原来形容词分为评述性的，如beautiful，写实性的，如long。评述性的在前，写实性的在后。写实性的形容词又大致按以下顺序排列：大小（size）、形状（shape）、年龄（age）、颜色（colour）、产地（origin）、材料（material），为了便于记忆，有的学生将其英文字头夸张地缩写成类似E-mail地址：Ssa＠com！这种联想和归纳，对小学生来说，既有趣又能提高记忆效率，巩固记忆效果。 3．多种感官协作学习。心理学对记忆的研究结果表明，人们感觉信息的主要渠道有4个：视觉、听觉、动觉和触觉。而且刺激的渠道越多，大脑中建立的联系越多，新信息就越容易储存在长期记忆中。由此看出多渠道输入的学习比单渠道输入的学习效率要高。因此，读、看、听、写并用是最有成效的学习方式。 ? 了解了有关认知策略的，就要以多种活泼的形式激发学生运用认知策略的动机。例如，开展“记忆方法比赛”，比谁的方法多、效果好。在激烈的“大脑风暴”和热烈的讨论中，“晨读—晚背—小组赛”的单词记忆法，“听、写、读、背、演”的段落记忆模式应运而生。用学到的知识，创造自己的学习方法，使学生感受学习的乐趣。 策略二：发展调控策略，做个善于谋划的人。 调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。形成科学合理的调控策略是学会学习的重要标志。例如，指导小学生制订简单的学习计划，对自己未来一个学期或一个月的学习事先提出要求。这种要求不一定面面俱到，针对自己的实际情况提出几个主要指标就可以了，如，读几篇小故事，记多少单词，每天听多少分钟录音等。又如，教师指导小学生对每周或每月的英语学习进行回顾，也就是反思，想想自己在英