提高小学作文教学质量点滴思考课件.ppt

（四）从读学写，读写结合。 1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。 2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。 3、加强朗读背诵训练，培养语感。 （五）、口头作文 　　 作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，例如，组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等等，确实能提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。 （六）、改进评改方法 教师批改： 一、肯定成功，树立信心。 二、启发引导，指导修改。 学生互改 有方法： 首先让学生学会如何正确使用修改符号来规范批改。然后教学生学会写眉批和总批，最后评定等级。 有等级 ： 一是对于那些平时作文水平较差的学生，偶尔写了一篇较好的文章之后，等级应相应打高一点。 二是就这篇文章而言，如某一方面写得特别出色的，如开头、结尾、段落间的过渡等较好的，等级也应打高一点。 三是文中运用了许多优美的词语的，等级也应打高一点。 四是对于文章的整体结构合理、层次分明的，等级也应打高一点。 (七)、改革命题形式 作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。 教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”为此，对学生作文指导一定要克服“命题作文”的弊端，不命死题，只定范围，给学生选材和表达的自由。 规范命题的范围（教师要带领学生走出课堂、多接触生活 ）、 让学生自由命题 （八）、走出“背诵式”作文教学误区 我们应该意识到，当今农村小学作文教学的怪圈。很多教师为了追求高分，平时教学都是围绕着考试进行，仅仅就是为了考试而教学，教学纯粹为了考试，忽视了作文是富有创造精神的表达性实践活动；忽视了作文教学的最终目的是让学生运用学到的作文本领表情达意，恰当地反映自然和社会。他们简直就是挖空心思地去研究专题，让学生背范文便成为这些老师的法宝。从近几年的作文阅卷中可以看出，很多班级的作文内容相似，大同小异，如出一辙。 　　针对学生试卷中作文内容雷同，语言缺乏个性的状况，我认为，要真正搞好作文教学，不仅要培养学生的习作兴趣，更重要的是要转变观念，清醒地认识到作文教学不仅仅只是为了应付考试，而是张扬学生个性，放飞思维。  （九）、低起点，宽要求 小学阶段的作文训练主要是让学生入门、认路，是“描红”。“文从字顺”是对小学高年级学生的要求，对刚开始写作文的低年级学生来说，很难做到。这时的学生作文，用成年人的眼光看，觉得“不怎么样”，“没多大意思”，是正常的，小学生作文能由无变为有，就是一个飞跃，就是一个进步。这时，老师应当充分肯定他们的首创精神，珍惜他们的劳动成果，保护他们作文的积极性，并因势利导，尽早使学生的作文无序变为有序，而且不可恨铁不成钢，已开始就向学生提出过高过严的要求，就会是教学双方都陷入被动的局面。??? 为什么要“宽要求”，因为初学作文的学生走不稳当，歪歪扭扭地走，是正常的，这时，如果对他们要求过高过严，一则事实上达不到，二则学生易产生畏难情绪。当然，“宽要求”并不是一味的对学生放任自流。根据作文的特点及当前小学作文教学存在的问题，“宽要求”应主要体现在对小学生作文内容的要求方面。即对小学生作文内容的要求应以“健康、无害”为宜，当然学生如果能写出有一定意义的文章更好，如果不能，不必为难学生，只要内容健康，学生又觉得有趣、愿写，就可以让他们写。初学阶段，一定要让学生的自由变大一些，这对培养他们的作文能力是很有益的。在对作文内容宽要求的同时，可以学生表达基本功的要求严一些，意是小学生作文中的用词不当、语句不同、错别字多等毛病得到尽早纠正。 （十）、教师下水作文 写“下水作文”是辅导学生作文的需要 写“下水作文”是提高教师自身写作水平的需要 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 六、掌握几种具体方法 写日记 办手抄报 编辑作文集 办班级读书角 开读书交流会 成立作文写作小组 开展课前三分钟演讲 七、登陆几个网站 /xiaoxue/ /v_playlist/f1170446o1p9.html /playlist/id/4033124/ /viewthread.php?tid=1850 /xiazai/xiazai2.asp?id=680 /