新课程背景下的信息技术教学课件.ppt

新课程背景下的信息技术教学;内 容 提 要;;;;;2009中国语言生活状况报告;2006中国语言生活状况报告;;;;;;;Ⅱ、新课程背景下的信息技术课程及教学特点;高中信息技术课程的性质：;信息技术课程的教学特点; 2.实践性： ⑴教材中所列教学设计栏目：实践、操作、练习、探究、讨论等都要求学生动脑动手，操作实践。 ⑵教材中涉及到计算机操作系统、应用软件、工具软件等，都 要求学生动手操作。; 3.文化性 ⑴广泛性：既涉及每个人、每个家庭，又涉及全社会每个行业、每个应用领域； ⑵传递性：传递信息和交流思想； ⑶教育性：是存储知识和获取知识的手段； ⑷深刻性：生产方式发生根本性变革。; 4.工具性： 计算机是人类通用的信息处理工具和智力工具。 ;Ⅲ、贵州省普通高中课程改革实验 《信息技术》教学实施指导意见解读;“贵州省普通高中课程改革实验《信息技术》教学实施指导意见”的主要内容：; 一、指导思想 1. 高中新课程中信息技术学科的基本理念： 提高信息素养，培养信息时代的合格公民； 营造良好的信息环境，打造学生终身学习的平台； 关注全体学生，建设有特色的信息技术课程； 培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践； 注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。 2.制定我省普通高中信息技术教学实施意见的指导思想 落实课程改革的要求和目标，创造性地实施教学； 促进教师的专业成长，提高新课程的教学质量； 以学生发展为本，切实减轻学生的学业负担； 理清思路，规范管理，对教学及管理提出具体的指导意见。;二、信息技术课程的任务和目标;信息技术课程的目标：;课程目标的三个维度：;2．过程与方法： 能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求； 能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性； 能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理； 能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作； 能熟练运用信息技术，通过有计划的合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等； 能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。 ;3．情感态度与价值观 体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动的学习和使用信息技术、参与信息活动的态度； 能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活、学习的影响； 能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地、使用信息技术。;信息技术基础; 必修课程：信息技术基础模块结构图 ; 选修一：算法与程序设计模块结构图 ; 选修二：多媒体技术应用模块结构图 ; 选修三：网络技术应用模块结构图;选修四：数据管理技术 模块结构图;选修五：人工智能初步模块结构图 ;四、教学建议 ;⑵模块开设方案：为适应我省义务教育阶段信息技术课程开设状态不统一的现状，提供以下三种必修和选修模块教学方案，供各学校开课时参考。;方案二（供学生基础条件比较薄弱的地区和学校选用）;方案三（鼓励有条件的学校选用，争取开足全部选修课程）;⑶几点说明：;⑤高一年级周课时数可以安排2节，建议两节连排；高二年级的周课时数原则上安排1节，对课时有富余的学校可以安排2节，高三阶段如果只在第一学期（1、2学段）开课，为了保证36课时的教学时间，周课时数原则上也应安排2节。 ⑥各学校在开设选修课程时，最少应同时开设选修模块中的两个，以供学生选择，并争取开设更多的选修模块课程。 ⑦有条件的学校，在高三年级可以根据学校课程开设的整体情况，开设一些能够帮助学生提高信息素养、有助于学科成绩提高的信息技术校本课程。 ;2.学生选课指导： ;3.教学中应注意的问题 ;五、教学评价 ; 2.教学前的评价：这种评价一般在一个模块或一个单元的教学开始之前进行，可根据将要学习的模块内容所需的基础知识设计一些小测验，用来检验学生是否具备了学好新课程所必须的知识和技能。如果学生在测验中表现出缺乏学习该模块的必备知识技能，教师可以有针对性地对有关知识技能进行补充，或者根据学生现有的水平调整教学内容和教学难度。; 3．过程性评价：过程性评价主要体现学生学习过程的质量。可由教师、小组、自我及其他相关人员分别进行评价。评价要素主要包含“学习态度、应变能力、合作意识、探究意识、情感态度和基础知识”等。按照评价的功能划分，过程性评价可以分为以下两种： ⑴ 形成性评价。主要针对单元的主要内容进行，评价结果应能反映学生的进步和不足，目的在于监控学生的学习进展，为